Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение "Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа"
МОБУ "Судьбодаровская СОШ"
О школе
Школа принимает активное участие в смотрах конкурсах, научно-практических конференциях, играх интеллектуальной направленности, мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию.
2008 г - школа - лауреат гранта губернатора Оренбургской области;
2009 г - победитель районного этапа «Школа Оренбуржья»;
2012 г - награждена Дипломом общественной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ за лучшую первичную профсоюзную организацию по результатам деятельности в «Год первичной организации профсоюзов»;
2014 г - победитель районного этапа областного конкурса «Школа Оренбуржья»;
2014 г - победитель грантового конкурса компании «Газпромнефть Оренбург» (Проект «Мечты сбываются»)
2015 г - победитель грантового конкурса компании «Газпромнефть Оренбург» (Проект «Клуб иностранных языков «Globe»)
2016 г - победитель грантового конкурса компании «Газпромнефть Оренбург» (Проект «Мастерская дизайн - студия «Русский стиль»).
2018 г - победитель грантового конкурса компании "Газпромнефть Оренбург" (Проект "Детская химическая экспериментальная лаборатория "NEOдетки"
История школы
История Судьбодаровской школы начинается с открытия в 1903 году церковно-приходской школы с трёхлетним сроком обучения. А до этого были ходатайства и прошения в разные губернские ведомства. Для школы не было помещения, но выход нашли. Выделили класс в доме Фролова Лаврентия Федоровича. Наскоро сколотили столы, родители купили детям грифельные доски с грифельными карандашами, матери сшили из полотна сумки.
В 1905 году занятия с детьми переместили в помещичий сарай, огородив стеной помещение, поставили печку.
С 1916 по 1926 годы помещением для школы служил частный дом – Журиленко Леонида Авраамовича.
В 1926 году по плану Судьбодаровского кредитного товарищества в селе было построено новое здание со складом и крытыми подвалами. По решению общества в нем было выделено помещение под класс. В одной классной комнате работали одновременно два учителя: один с 1,3 классами, а второй – со 2,4 классами.
С 1903 по 1933 год школа была начальной с трёхлетним сроком обучения. В первые годы ее существования школу посещали 15-20 учащихся. Занятия начинались с 1 октября и длились до 1 апреля. К 1927 году число учащихся выросло до 80 человек. В 1930 – 1931 годы на пустыре была построена школа из 2-х классных комнат.
В 1933 года Судьбодаровская школа стала семилетней. В 1938 - 1939 учебном году был открыт 8 класс.
В ноябре 1940 года - открытие десятилетней школы приурочено ко дню выборов депутатов РСФСР.
В 1979 году - построена трёхэтажная типовая школа.
С 1984 года - средняя общеобразовательная школа с одиннадцатилетним сроком обучения.
Директорами школы работали: Михольский Л.Д., Хвалёв С.В., Метелкина А.А.(1936 год), Рядненко, Чухрий Г.П., Кулаков А.А., Гурбенко А.А., Урвант Я.М.
В последние годы и по настоящее время директорами школы работали:
Гребенников Василий Андреевич (1958-1974гг.)
Кочерга Анатолий Сергеевич (1974-1975гг.)
Шаталов Владимир Александрович (1975-1978гг.)
Кильметьев Шахит Абдулхакович (1978-1982гг.)
Сатучин Урал Зуфарович (1982-1988гг.)
Акиничев Виктор Олегович (1988-1990гг.)
Леденёв Александр Николаевич (1990-1993гг.)
Молотова Любовь Петровна (1994-2020)
Азнабаева Светлана Николаевна (с 2020 по настоящее время)
Образование и формы обучения
Форма обучения очная
Программа развития
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
|
Наименование Программы |
Программа развития муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа» на 2021-2025 годы |
|
Нормативно - правовые основания для разработки Программы |
Федеральный уровень
Региональный и муниципальный уровни
Локальный уровень
|
|
Основная идея развития образовательной организации |
Школа – современная информационно - образовательная среда, характеризующаяся открытостью, способностью быстро реагировать на возникающие образовательные потребности человека и социума и обеспечивающая формирование социально мобильной личности ученика, имеющего сформированную систему убеждений, взглядов и ценностей социальной ответственности. |
|
Цель и задачи Программы |
Цель: внедрение в практику школы современной модели общего образования, обеспечивающей достижение высокого качества и доступности образования в соответствии с: - перспективными задачами развития образования в России, Оренбургский области; - требованиями цифровой экономики, - современными потребностям общества, семьи и каждого ребёнка. Задачи:
|
|
Целевые индикаторы и показатели Программы |
- удельный вес общей численности обучающихся, которым предоставлена возможность обучаться в МОБУ «Судьбодаровская СОШ», в численности обучающихся, проживающих на закрепленной за школой территорией; - отношение среднего балла единого государственного экзамена по школе (в расчете на 1 предмет) к среднему баллу ЕГЭ (в расчете на 1 предмет) в 10 процентах школ с лучшими результатами единого государственного экзамена в РФ, Оренбургской области; - удельный вес численности обучающихся, осваивающих дополнительные образовательные общеразвивающие программы, в общей их численности; - удельный вес численности выпускников МОБУ «Судьбодаровская СОШ», поступивших на бюджетную форму обучения в образовательные организации высшего профессионального образования в течение одного года после окончания обучения, в общей их численности; - удельный вес численности обучающихся школы в возрасте от 7 до 18 лет, участвующих в волонтёрском движении, деятельности молодежных общественных объединений, в общей их численности; - удельный вес численности учителей, аттестованных на высшую (первую) квалификационную категорию, в общей численности учителей школы |
|
Ожидаемые результаты Программы |
Реализация мероприятий Программы позволит: - повысить удовлетворенность населения качеством образовательных услуг в МОБУ «Судьбодаровская СОШ»; - повысить привлекательность педагогической профессии и привлечь в школу молодых специалистов; - повысить уровень профессиональной компетентности преподавательских кадров и улучшить микроклимат в педагогическом коллективе школы; - обеспечить соответствие условий в МОБУ «Судьбодаровская СОШ» требованиям приоритетных проектов образования, федеральных государственных образовательных стандартов общего образования; - увеличить долю обучающихся, участвующих в волонтёрской деятельности, деятельности молодежных общественных объединений; - внедрить в практику работы МОБУ «Судьбодаровская СОШ» цифровые технологии (для реализации образовательных программ, для системы внутреннего мониторинга результативности работы школы); - Сформировать позитивное отношение педагогического сообщества к индивидуальному профессиональному развитию педагога и руководителя; - Повышение престижа и интереса школьников к современной ожидаемой сфере образования как высокотехнологичных результатов отрасли реализации; - Увеличение количества школьников, мотивированных проектом в поступление в образовательные организации профессионального образования на педагогические специальности. |
|
Срок действия |
2021-2025 годы |
|
Этапы реализации программы |
Программа реализуется в период с 01.01.2021 по 31.12.2025 согласно основным этапам: |
|
1 этап (с 1 января 2021 г. по 31 августа 2021 г.) |
Аналитико - диагностический, включающий анализ исходного состояния и тенденций развития школы для понимания реальных возможностей и сроков исполнения программы. Отбор перспективных нововведений реформирования образовательной деятельности в МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
|
2 этап (с 1 сентября 2021 г. по 31 декабря 2024 г.) |
Основной (внедренческий), включающий поэтапную реализацию определенных в Программе подпрограмм; внедрение действенных механизмов развития школы; промежуточный контроль реализации направлений Программы, предъявление промежуточных результатов реализации Программы на сайте школы; выведение на уровень трансляции сложившегося опыта инновационной деятельности (диссеминация лучших образцов в практику школы) |
|
3 этап (с 1 января 2025 г. по 31 декабря 2025г.) |
Практико-прогностический, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы школы; подведение итогов, осмысление результатов реализации Программы и оценка ее эффективности; постановка новых стратегических задач развития школы и конструирование дальнейших путей развития. |
|
Механизм реализации программы |
1. Подпрограммы по основным направлениям развития: Подпрограмма 1. «Современная школа» Подпрограмма 2. «Успех каждого ребёнка» Подпрограмма 3. «Цифровая образовательная среда» Подпрограмма 4. «Учитель будущего» 2. Годовые планы работы МОБУ «Судьбодаровская СОШ» (план методической работы, план внутришкольного контроля, план воспитательной деятельности и др.). |
|
Разработчики Программы |
Администрация МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
|
Исполнители |
Педагогический коллектив МОБУ «Судьбодаровская СОШ» Социальные партнёры школы |
|
Объём и источники финансирования |
Бюджетное и внебюджетное финансирование, добровольные пожертвования, средства грантов |
|
Порядок мониторинга хода и реализации Программы |
Внутренний мониторинг проводит администрация школы Внешний мониторинг проводит учредитель (МКУ «Отдел образования администрации МО «Новосергиевского района Оренбургской области»). |
1. Анализ текущей ситуации. Предпосылки выбора направлений развития образовательной организации
1.1. Общая информация о школе
|
Полное наименование общеобразовательной организации в соответствии с Уставом |
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа» |
|
Директор общеобразовательной организации |
Азнабаева Светлана Николаевна |
|
Юридический адрес |
Оренбургская область, Новосергиевский район, с. Судьбодаровка, ул. Школьная, 22 |
|
Телефон, факс |
8(3533)995642 |
|
Адрес электронной почты |
|
|
Адрес сайта |
sudbodarovka.ucoz.ru |
|
Учредитель |
МКУ «Отдел образования администрации МО «Новосергиевского района Оренбургской области» |
|
Лицензия на образовательную деятельность |
04.08.2015 г. Серия 56 Л01 № 0003753, регистрационный номер № 1837-5 |
|
Свидетельство о государственной аккредитации |
03.03.2016 г., серия 56А01 №0003323, №1654 |
|
Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа» |
Утвержден приказом № 123 МКУ «Отдел образования администрации МО «Новосергиевского района Оренбургской области» от 13.04.2015г. |
|
Программа развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ на 2016-2020гг |
Принята на Педсовете протокол № 4 от 2015 год Утверждена директором МОБУ «Судьбодаровская СОШ» приказ №______ от ________г Согласована с РОО ________г |
|
Локальные акты, регламентирующие деятельность ОО |
В наличии в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» |
О дате создания образовательной организации
В 1979 году в новом здании была открыта типовая 3-х этажная школа. Первым директором Судьбодаровской средней школы был назначен Кильментьев Шагид Абдулхакович. В 80-х годах школа приобрела статус муниципального общеобразовательного учреждения. За период с 1984 года по 2020 год имели место следующие переименования учреждения:
- на основании распоряжения главы администрации Новосергиевского района № 474-Р от 01.08.2001 г. Судьбодаровская средняя школа переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа»;
- на основании приказа Новосергиевского РОО № 443 от 30.12.2011 года по Новосергиевскому РОО утвержден современный официальный статус школы Муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа».
Сведения о реализуемых программах и численности обучающихся
|
Уровень образования |
Форма обучения |
Нормативный срок обучения |
Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам[1] |
|
Начальное общее образование |
форма обучения |
4 |
30 |
|
Основное общее образование |
форма обучения |
5 |
41 |
|
Среднее общее образование |
форма обучения |
2 |
3 |
Содержание подготовки обучающихся
Образовательная деятельность осуществляется по следующим образовательным программам:
- Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО);
- Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС ООО);
- Основная образовательная программа среднего общего образования (ФГОС СОО);
- Основная образовательная программа среднего общего образования (ФКГОС).
|
Показатели для анализа |
Краткая характеристика показателей |
|
1. Наличие структурных элементов: |
|
|
ФКГОС 2004 ( 10-11 кл.) |
|
|
пояснительная записка |
Да |
|
учебный план |
Да |
|
индивидуальные учебные планы обучающихся (обучение на дому) |
Да |
|
программа воспитательной работы |
Да |
|
рабочие программы по учебным предметам |
Да |
|
рабочие программы элективных, факультативных курсов |
Да |
|
утвержденный список учебников в соответствии с перечнем учебников рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ на текущий год |
Да |
|
описание обеспеченности реализации образовательной программы (кадровое, материально-техническое, информационно-технологическое) |
Да |
|
ФГОС (1-4, 5-9) |
|
|
целевой раздел |
Да |
|
содержательный раздел |
Да |
|
организационный раздел |
Да |
|
2. Соответствие содержания ООП типу и особенностям ОО |
|
|
наличие целей и задач образовательной деятельности ОО и их конкретизация в соответствии с требованиями ФКГОС и ФГОС, типом и спецификой ОО |
Да |
|
наличие обоснования выбора учебных программ различных уровней (расширенное, углубленное, профильное изучение предмета), программ факультативных и элективных курсов и их соответствие типу, целям, особенностям ОО |
Да |
|
наличие описания планируемых результатов в соответствии с целями, особенностям ОО и системы их оценивания |
Да |
|
наличие обоснования реализуемых систем обучения, образовательных методов и технологий и т.д., особенностей организации образовательного процесса в соответствии с типом, целями и особенностями ОО |
Да |
|
соответствие рабочих программ по учебным предметам ФКГОС и ФГОС целям, особенностям ОО и контингента обучающихся |
Да |
|
соответствие рабочих программ факультативных, элективных курсов целям, особенностям ОО и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам |
Да |
|
соответствие рабочих программ по дополнительным платным образовательным услугам, особенностям ОО и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам |
Да |
|
соответствие программ воспитания и социализации учащихся целям, особенностям ОО и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам |
Да |
|
наличие обоснования перечня используемых учебников, учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования в соответствии с типом, целями и особенностями ОО |
Да |
|
3.Учебный план |
|
|
наличие в пояснительной записке обоснования выбора уровня изучения предметов инвариантной части УП (углубленное, профильное, расширенное) |
Да |
|
наличие в пояснительной записке обоснования выбора дополнительных предметов, курсов вариативной части УП |
Да |
|
наличие в пояснительной записке обоснования преемственности выбора учебных предметов и курсов по уровням обучения |
Да |
|
соответствие перечня и названия предметов инвариантной части учебного плана ОУ БУП -2004 и БУП ФГОС |
Да |
|
соответствие количества часов, отведенных на изучение учебных предметов инвариантной части БУП (минимальный объем) |
Да |
|
соответствие распределения часов вариативной части пояснительной записке УП (наличие предметов, элективных, факультативных курсов, обеспечивающих дополнительный уровень обучения в соответствии с целями и особенностями ОУ) |
Да |
|
соответствие максимального объема учебной нагрузки требованиям СанПиН |
Да |
|
4. Структура и содержание рабочих программ |
|
|
указание в титульном листе на уровень программы (базовый, профильный уровень, расширенное или углубленное изучение) |
Да |
|
наличие в пояснительной записке цели и задач рабочей программы (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, внеурочной деятельности) |
Да |
|
основное содержание рабочей программы содержит перечисление основных разделов, тем и дидактических элементов в рамках каждой темы (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, дополнительного образования, внеурочной деятельности) |
Да |
|
в основном содержании рабочей программы выделено дополнительное (по сравнению с примерной или авторской программой) содержание (для программ по учебным предметам инвариантной части БУП) |
Да |
|
наличие в учебно-тематическом плане перечня разделов, тем, количества часов по каждой теме |
Да |
|
наличие в рабочей программе характеристики основных видов учебной деятельности ученика (для программ в соответствии с ФГОС) |
Да |
|
наличие в требованиях к уровню подготовки обучающихся (требованиях к планируемым результатам изучения программы) описания ожидаемых результатов (в том числе с учетом корректировки программы и внесения дополнительного содержания) и способов их определения (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, дополнительного образования, внеурочной деятельности) |
Да |
|
перечень учебно-методического обеспечения содержит информацию о выходных данных примерных и авторских программ, авторского УМК и учебника, дополнительной литературы, а также данные об используемом учебном и лабораторном оборудовании |
Да |
Вывод: Основные образовательные программы каждого уровня содержат все необходимые разделы. Структура и содержание ООП соответствует нормативным документам.
Система управления общеобразовательной организацией
Управление общеобразовательной организацией строится на принципах единоначалия и самоуправления. Административные обязанности распределены согласно Уставу ОУ, штатному расписанию, четко распределены функциональные обязанности согласно квалификационным характеристикам.
Сведения об административных работниках
|
Должность |
Ф.И.О. (полностью) |
Образование, специальность по диплому, общий педагогический стаж |
Стаж административной работы |
|
Директор |
Азнабаева Светлана Николаевна |
высшее педагогическое, «География», 22 года |
16 |
|
Заместитель директора по УВР |
Романова Ирина Петровна |
высшее, «Физика и математика», 32 года |
7 |
|
Заместитель директора по ВР |
Михайлова Галина Николаевна |
высшее педагогическое, «Русский язык и литература», 27 лет |
5 |
|
Заместитель директора по ВР |
Хомич Оксана Николаевна |
высшее педагогическое, специальность «Педагогика», специализация «Практическая психология в образовании», 29 лет |
1 |
В новых социальных условиях развития общества современная педагогическая наука предполагает переход от закрытой (замкнутой внутри ведомства) к открытой (доступной для воздействия общества) системе образования.
В Законе «Об образовании в Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения. Создание в школе органов общественного участия, обеспечение открытости информации об образовательном учреждении – одна из главных тенденций развития российского образования. Повышение роли общественности в управлении образованием, создание механизмов обратной связи образования и общества является своего рода гарантией реализуемости национальной доктрины «Наша новая школа».
В условиях преобразования общества в целом и системы образования в частности, социальное партнёрство родителей, учителей и учащихся школы приобрело новое содержание.
В МОБУ «Судьбодаровская СОШ» разработана нормативно-правовая база государственно-общественного управления, опирающаяся на социальное партнёрство. Под социальным партнёрством мы понимаем совместную деятельность различных социальных субъектов, отвечающих общему для всех сторон интересу, – высокому уровню образовательной подготовки выпускника. Приоритетное значение в реализации принципа социального партнерства мы отводим семье.
Участниками образовательного процесса в Учреждении являются обучающиеся, педагогические работники, родители (законные представители) обучающихся.
В МОБУ «Судьбодаровская СОШ» управление осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Нет ни одного глобального вопроса, к решению которого не привлекались бы все участники учебно-воспитательного процесса. Единоличным исполнительным органом учреждения является директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью. К коллегиальным органам управления относятся: общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, Совет учреждения, общешкольный родительский комитет.
Активно участвует в решении всех вопросов Совет старшеклассников.
Среди локальных актов обеспечивают этот вид деятельности следующие документы: Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ»; Коллективный договор; Положение о родительском комитете; Положение о Педагогическом Совете; Положение о Совете Учреждения .
В школе сложился определённый уклад, обеспечивающий эффективное привлечение родительского контингента. Это помогает школе более полноценно выполнять свои управленческие и воспитательные функции.
Таким образом, в школе сформировался демократический уклад управления, представляющий собой равенство возможностей получения качественного образования, вовлечение в управленческий процесс всех участников образовательного процесса, доступность и открытость информации о школе через СМИ, публичные отчеты, Интернет-сайты и традиционные мероприятия (родительские собрания, конференции и др.).
Формы осуществления государственно-общественного управления
|
Форма ГОУ и начало деятельности |
Нормативно-правовое обеспечение деятельности |
Основные направления деятельности |
Мероприятия с участием органов ГОУ |
|
Совет школы 1994 год |
Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ» Положение о Совете Учреждения |
1. Координационное 2. Правовое 3. Финансово-экономическое 4. Контрольно-диагностическое |
1.Реорганизация Учреждения. 2.Контроль за финансово-хозяйственной деятельностью Учреждения и проведением аудита. 3.Рассмотрение предложений об изменении Устава. |
|
Профсоюзный комитет 1979 год Общее собрание трудового коллектива 1979 год |
Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
1. Защита прав и интересов. 2. Обеспечение охраны труда, здоровья и социальных гарантий. 3Финансовая поддержка. 4.Повышение социального статуса педагога. 5.Разработка и заключение соглашений. |
1. Проведение разъяснительной работы с членами пед.коллектива. 2.Оказание материальной помощи членам профсоюза. 3.Контроль за состоянием охраны труда. 4.Регулярная отчетность перед членами профсоюза. 4.Реализация социального партнерства с территориальными органами власти по регулированию заработной платы. 5.Организация досуга педагогического коллектива. 6.Согласование нормативных документов. |
|
Общешкольный родительский комитет 1997 год |
Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
1. Образовательное 2. Информационно-просветительское 3. Профилактическое 4. Культурно-досуговое 5. Профилактическое 6. Финансово-хозяйственное 7. Оздоровительное |
1. Организация взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования и культуры. 2. Участие в организации и проведении классных и общешкольных дел. 3. Организация кружковой работы. 4. Контроль за организацией питания. 5. Осуществление мероприятий по созданию оптимальных, санитарно-гигиенических условий. 6. Изучение потребностей на оказание образовательных услуг. 7. Ежегодный отчет о своей работе. |
|
Совет старшеклассников 1997 год |
Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
1.Координационное 2. Правовое 3. Обеспечение жизнедеятельности школы |
1. Определение основных направлений развития школы. 2. Участие в разработке и утверждение целевых программ. 3. Участие в развитии системы мониторинга. 4. Участие в подготовке и проведении открытого отчета школы. |
Вывод: Анализ деятельности действующих органов государственно-общественного управления в школе свидетельствует, что в настоящий момент большинство из них находятся на стадии стабильного функционирования. Школа ведет активную работу по расширению сферы деятельности общественности, прежде всего родительской, в государственно-общественном управлении школой: проводится работа с родителями по профилактике правонарушений в правовом аспекте воспитания детей с привлечением представителей правоохранительных органов; продолжается сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта с целью максимального вовлечения в работу учащихся, развивается позитивное социальное партнерство с предприятиями, организациями, общественными объединениями; продолжается работа по усилению роли классных коллективов в системе школьного самоуправления; осуществляется эффективное и тесное взаимодействие с родительской общественностью; создается прозрачная, открытая система информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации, посредством школьного сайта.
Сравнительная таблица динамики качества знаний обучающихся
|
Учебный год |
2015-2016 |
2016-2017 |
2017-2018 |
2018-2019 |
2019-2020 |
|
Количество обучающихся на «4» и «5» (%) |
45 |
47 |
54 |
55 |
45 |
|
Успеваемость |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
Показатели качества знаний обучающихся
|
3 четверть 2019-2020 |
4 четверть 2019-2020 |
2019-2020 год |
1 четверть 2020-2021 |
2 четверть 2020-2021 |
|
|
Количество учащихся (начало года – 74чел.) |
71 |
72 |
72 |
75 |
74 |
|
Выбыло всего |
0 |
0 |
3 |
1 |
1 |
|
Прибыло |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
|
Не аттестованы |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Неуспевающие |
6 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
% Количества «4» и «5» |
|||||
|
2 класс |
33 |
57 |
57 |
100 |
100 |
|
3 класс |
63 |
63 |
62 |
57 |
57 |
|
4 класс |
38 |
88 |
63 |
54 |
54 |
|
Всего |
45 |
57 |
56 |
65 |
65 |
|
5 класс |
22 |
55 |
44 |
40 |
40 |
|
6 класс |
30 |
40 |
40 |
33 |
22 |
|
7 класс |
33 |
33 |
36 |
30 |
30 |
|
8 класс |
57 |
43 |
43 |
33 |
33 |
|
9 класс |
40 |
40 |
40 |
33 |
50 |
|
Всего |
36 |
43 |
41 |
34 |
34 |
|
10 класс |
- |
0 |
0 |
- |
100 |
|
11 класс |
- |
75 |
75 |
- |
0 |
|
Всего |
- |
43 |
43 |
- |
50 |
|
Итого |
40 |
49 |
45 |
45 |
49 |
Вывод: произошло повышение качества образования на уровне начального образования и снижение успеваемости и количества учеников, обучающихся на «4» и «5» на уровне основного образования, что говорит о недостаточной работе с обучающимися группы «резерв», имеющими по одной «3». Результаты 11 класса говорят о слабых знаниях обучающихся, поэтому педагогическому коллективу необходимо приложить максимум усилий, разработать индивидуальный маршрут по каждому ученику и подготовить обучающихся к государственной итоговой аттестации.
Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность)
|
Показатель |
Количество человек |
% |
||
|
Укомплектованность штата педагогических работников |
19 |
100 |
||
|
Всего педагогических работников (количество человек) |
19 |
100 |
||
|
Образовательный уровень педагогических работников |
с высшим педагогическим образованием |
16 |
84 |
|
|
с высшим непедагогическим образованием |
0 |
0 |
||
|
с незаконченным высшим образованием |
0 |
0 |
||
|
со средним специальным образованием |
3 |
16 |
||
|
Имеют учёную степень |
кандидата наук |
0 |
0 |
|
|
доктора наук |
0 |
0 |
||
|
Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года |
19 |
100 |
||
|
Имеют квалификационную категорию |
Всего |
19 |
||
|
Высшую |
8 |
42 |
||
|
Первую |
11 |
58 |
||
|
Соответствие занимаемой должности |
3 |
100 |
||
|
Не имеют (вновь прибывшие педагоги) |
0 |
0 |
||
|
Не имеют (молодые специалисты) |
0 |
0 |
||
|
Состав педагогического коллектива по должностям |
Директор |
1 |
||
|
Заместитель директора по УВР |
1 |
|||
|
Заместитель директора по ВР |
2 |
|||
|
Учитель |
19 |
|||
|
Образовательный уровень |
с высшим образованием |
16 |
84 |
|
|
Имеют квалификационную категорию |
Всего |
19 |
100 |
|
|
Высшую |
8 |
42 |
||
|
Первую |
11 |
58 |
||
|
Не имеют |
0 |
0 |
||
|
Педагог-психолог |
1 |
|||
|
Школьный библиотекарь |
1 |
|||
|
Количество работающих пенсионеров по возрасту |
2 |
11 |
||
|
Количество молодых специалистов |
0 |
0 |
||
|
Имеют звание «Заслуженный учитель» |
0 |
0 |
||
|
Имеют государственные и ведомственные награды, почетные звания |
6 |
32 |
||
Вывод: школа укомплектована кадрами на 100%, все педагоги имеют педагогическое образование, 84% имеют высшее педагогическое образование. Все имеют квалификационные категории.
Характеристика информационно-технического оснащения и материальных условий
|
Показатели |
Показатели ОУ |
|
Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра |
Да |
|
Наличие медиатеки |
Да |
|
Книжный фонд |
3923 |
|
Доля учебников (%) в библиотечном фонде |
2068/76 |
|
Доля методических пособий (%) в библиотечном фонде организации |
32/1,8 |
|
Количество подписных изданий |
- |
|
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе |
32 |
|
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место учителя) |
1 |
|
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении |
5 |
|
Доля учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 МБ/с) |
100% |
|
Доля педагогов, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 МБ/с) |
100% |
|
Соответствие сайта требованиям |
Да |
Оснащенность учебных кабинетов и помещений
|
№ п/п |
Объекты материально-технической базы |
Необходимо |
Имеется |
Процент оснащенности |
Наличие документов по технике безопасности |
Наличие актов разрешения на эксплуатацию |
Наличие и состояние мебели |
Оборудование средствами пожаротушения |
|
1. |
Кабинеты начальных классов |
3 |
3 |
85 |
+ |
+ |
хорошее |
3 |
|
2. |
Кабинеты русского языка и литературы |
2 |
2 |
85 |
+ |
+ |
удовл |
2 |
|
3. |
Кабинет математики |
1 |
1 |
100 |
+ |
+ |
хорошее |
1 |
|
4. |
Кабинет истории |
1 |
1 |
100 |
+ |
+ |
хорошее |
1 |
|
5. |
Кабинет физики |
1 |
1 |
50 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
6. |
Кабинет химии |
1 |
1 |
100 |
+ |
+ |
хорошее |
1 |
|
7. |
Кабинет биологии |
1 |
1 |
50 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
8. |
Кабинет иностранного языка |
1 |
1 |
100 |
+ |
+ |
хорошее |
1 |
|
9. |
Кабинет информатики |
1 |
1 |
70 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
10. |
Мастерские |
1 |
1 |
80 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
11. |
Кабинет ОБЖ |
1 |
1 |
70 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
12 |
Кабинет технологии |
1 |
1 |
40 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
Вывод: Все обучающиеся обеспечены бесплатными учебниками из школьного библиотечного фонда или из обменного фонда Новосергиевского района, имеются предметные кабинеты по всем предметам учебного плана. Необходимо продолжать оснащение кабинетов необходимым современным оборудованием, в том числе и для использования цифровых технологий.
Функционирование внутренней системы оценки качества образования
Функционирование внутренней системы оценки качества образования осуществляется на основании «Положения о внутренней системе оценки качества образования». Основными объектами внутренней системы оценки качества образования являются:
- Качество образовательных результатов
- Качество реализации образовательного процесса
- Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс
Оценка качества образовательных результатов направлена на обработку информации об уровне реализации требований к результатам освоения образовательных программ. Оценка качества образовательных результатов осуществляется в ходе процедур входного, промежуточного и итогового контроля, контрольно-методических мероприятий внешней экспертизы, неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при реализации образовательного процесса на всех уровнях общего образования, Программы развития.
Объектами мониторинга качества образовательных результатов являются:
- предметные результаты обучения;
- метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностик);
- личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);
- здоровье обучающихся (динамика);
- достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
- удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством образовательных результатов.
Объектами мониторинга качества реализации образовательного процесса являются:
- основные образовательные программы (соответствие требованиям федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, федеральных государственных требований и контингенту обучающихся);
- дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);
- реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям ФГОС);
- качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;
- качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
- удовлетворенность обучающихся и родителей (законных представителей) обучению в школе.
Объектами мониторинга качества условий являются:
- кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно - методическую деятельность педагогов);
- качество коррекционной работы;
- качество методического сопровождения образовательного процесса;
- информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);
- качество деятельности педагогического коллектива по организации внеурочной деятельности как ресурса реализации требований к «портрету выпускника»;
- качество реализации системы воспитательной работы;
- санитарно - гигиенические и эстетические условия;
- медицинское сопровождение и питание;
- психологический климат в школе;
- материально-техническое обеспечение;
- использование социальной сферы микрорайона;
- общественно-государственное управление (совет школы, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;
- документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития школы).
В качестве источников данных для внутренней оценки качества образования используются:
- анализ результатов входных, текущих и итоговых административных контрольных работ (срезов), промежуточной и итоговой аттестации;
- анализ творческих достижений учащихся;
- анализ результатов внутренних статистических и социологических исследований;
- анализ аттестации педагогических и руководящих кадров ОО;
- результаты медицинских и психологических исследований, проводимых в ОО.
Фиксация результатов внутренней системы оценки качества образования осуществляется в базе данных КПМО, портфолио учащихся, отчетах. Итоги рассматриваются на заседаниях педагогического совета, методических объединений.
Вывод: В школе функционирует внутренняя система оценки качества образования, уровень аналитической культуры управления на данном этапе развития образовательной организации позволяет выявлять факторы и степень созданных условий для функционирования школы в режиме развития. Необходимо продолжить работу по проблемному анализу в рамках внутришкольной системы оценивания образовательных результатов и контроля качества результатов, тем самым обеспечить исследовательский характер аналитической деятельности.
1.2. Проблемный анализ реализации Программы развития на 2016-2020гг
Программа развития реализовывалась в 3 этапа. Программа развития включала реализацию 5 подпрограмм:
Анализ реализации ПЕРВОГО направления: «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – КАЧЕСТВО ЖИЗНИ»
Повышение качества образования обсуждалось на педагогических советах по итогам каждой четверти и тематических педсоветах:
1. Профессионализм и педагогическое мастерство современного педагога.
2. Научно-исследовательская деятельность как фактор развития личности ученика и роста педагогического мастерства педагога.
3. Формирование профессионализма педагога в системе непрерывного педагогического образования.
4. Современные технологии оценки эффективности урока/занятия как условие повышения качества образования.
За истёкший период были проведены научно-практические семинары:
- «Опыт проектирования урока в условиях стандартов нового поколения», «Подходы к выработке индивидуальных маршрутов для обучающихся»,
- «Воспитательный потенциал урока в соответствии с требованиями новых нормативных документов»,
- «Современные технологии оценки эффективности урока/занятия как условие повышения качества образования»,
- «Возрастные особенности учащихся и их учет при организации образовательного процесса»;
На заседаниях ШМО обсуждались темы, связанные с повышением качества образования: анализ контрольных работ, мониторинг и разработка индивидуальных маршрутов; проблемы внедрения стандартов нового поколения в школе на основании практической деятельности (анализ посещенных уроков, разработки программ).
Для совершенствования системы оценки качества образования в школе была изучена современная нормативная база федерального и регионального уровня, концептуальные модели, связанные с повышением качества образования.
Совершенствование системы оценки произошло за счет внедрения принципа системности и комплексности во ВСОКО[2]. Регулярно отслеживается качество образования. Каждую четверть учителя – предметники сдают отчеты по успеваемости и качеству знаний по предмету, классные руководители сдают отчет по классу, проводятся мониторинговые работы, которые анализируются и обсуждаются на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре и заместителях директора.
Для формирования позитивного имиджа школы в социуме стало традицией приглашение родителей на школьные мероприятия и праздники такие как: Первый звонок, День Матери, «Щедрое воскресенье», Масленица, Веселые старты, Шахматный турнир, научно-практическую конференцию «Первые шаги в науку», всеобучи «Роль семьи в формировании мотивации учения», «Укрепление здоровья и предупреждение утомляемости учащихся», «Социализация школьников. Профессиональная ориентация», круглые столы по вопросам воспитания и профилактики правонарушений, здорового питания, проблемам тревожности у детей, профилактики заболеваний.
Результаты I полугодия 2020-2021 учебного следующие: в школе 5 отличников, 24 хорошиста (49%) при 100%-ной успеваемости.
Итоговая аттестация 2019-2020гг
|
Класс |
Предмет |
Средний балл по школе |
Высший балл по школе |
|
11 |
Русский язык |
86 |
91 |
|
11 |
Математика профильный уровень |
68 |
74 |
|
11 |
География |
74 |
74 |
|
11 |
Физика |
59 |
59 |
Вывод: Анализ качественных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод, что в 2020 году в сравнении с 2019 годом средний балл по русскому языку ниже на 5,0; математика профиль ниже на 1,0.
Необходимо отметить, что на протяжении 3-х лет стабильный результат ЕГЭ по русскому языку (средний балл: 2020 год – 86 (Хайрутдинова Н.А.); 2019 год – 91 (Хайрутдинова Н.А.); 2018 год – 81,5 (Михайлова Г.Н.)), по математике профиль (средний балл: 2020 год – 68 (Чумак И.В.); 2019 год – 69 (Романова И.П.); 2018 год – 64 (Романова И.П.).
Снижение результатов произошло по биологии (учитель Федоренко Н.И) - средний балл: 2020 год – 52; 2019 год – 59; 2018 год – 96.
Повысились результаты ЕГЭ по физике (учитель Чумак И.В.) - средний балл: 2020 год – 58, 2019 год – 62, 2018 год – 42. По химии результаты колеблются (учитель Храмова Л.Н.) – средний балл: 2020 год – 56, 2019 год – 49, 2018 год – 76.
Проблемы:
- снижение качества образования на уровне среднего общего образования в результате стремления педагогов компенсировать снижение контингентов учащихся удержанием в школе тех, кто сегодня не хочет или не может осваивать общеобразовательные программы.
- снижение наполняемости 10-11 классов и необходимость использования в связи с этим технологий обучения малых групп (модели смешанного обучения, «перевёрнутый класс», в том числе с использованием цифровых образовательных ресурсов) и массового обучения учителей этим технологиям.
Решение:
- создать в школе информационное и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности для обучающихся 10-11 классов, позволяющее эффективно организовать учебную и внеурочную деятельность старшеклассников;
- усилить персонифицированную работу с обучающимися школы, которым нужна профильная математика (работа в микрогруппах, тьюторское сопровождение, привлечение вузовских работников для работы с детьми – курсы, отработка навыков подготовки к ЕГЭ через внедрение практику работы педагогов школы цифровых образовательных платформ «Якласс», «РЭШ» и др.)
-регулярно проводить работу по выявлению склонностей, способностей, образовательных потребностей учащихся 7-9 (предпрофильная подготовка);
- организовать системную разъяснительную работу с учащимися и их родителями по правильному выбору профиля обучения в 10 – 11 классах (регулярно проводить ярмарки профессий, обновлять информационный материал о днях открытых дверей в учебных заведениях города, приглашать для консультаций специалистов и пр.);
- повысить престиж получения среднего общего образования среди обучающихся и их родителей;
- создать систему поощрения педагогов, эффективно работающих в классах среднего общего образования, имеющих высокие показатели по результатам ЕГЭ.
Анализ реализации ВТОРОГО направления: «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
В школе работают кружки и студии для развития творческих способностей обучающихся (реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы): (в основном посещают дети из семей социального риска). Обучающиеся участвуют в различных конкурсах, олимпиадах и конференциях. Для одарённых детей работает школьное научное общество обучающихся «Эврика».
В школе разработана система мер мотивации педагогов, успешно работающих с одаренными детьми (стимулирующие надбавки). Призёрами муниципального этапа обучающиеся школы являются по литературе, географии, биологии, основам безопасности и жизнедеятельности. На протяжении трех лет стабильные результаты обучающиеся показывают на олимпиаде младших школьников «Звездные ступеньки» по русскому языку, математике, окружающему миру и английскому языку: 2018 год – 8 участников (38%), 2019 год – 4 участника (100%), 2020 год – 6 участников (100%).
Вывод: Несмотря на организованную в школе работу с одарёнными детьми, результаты имеют фрагментарный и нестабильный характер. На протяжении многих лет результаты всероссийской олимпиады школьников на муниципальном уровне показывали только по основам безопасности жизнедеятельности.
Проблемы:
- снижение уровня достижения результатов участия одарённых детей в конкурсах и олимпиадах Всероссийского уровня;
- снижение показателей участия школьников в предметных олимпиадах свидетельствует об отсутствии целенаправленной и системной работы педагогического коллектива, администрации школы по работе с одарёнными детьми;
- низкая мотивация педагогов при работе с одарёнными детьми, выражающаяся в нежелании брать дополнительную нагрузку, разрабатывать программы для внеурочной деятельности данной категории обучающихся.
Решение:
- разработка системы мер мотивации и стимуляции педагогов школы, эффективно осуществляющих работу с одарёнными детьми;
- обновление нормативно-правового и учебно-методического обеспечения системы работы с одарёнными детьми, позволяющего также эффективно организовать целенаправленную работу по подготовке обучающихся к муниципальному и региональному этапам Всероссийской предметной олимпиады школьников
- привлечение социальных партнёров, научных работников, родителей (законных представителей), волонтёров к научному руководству исследовательскими и проектными работами обучающихся, в работе жюри школьной конференции;
- привлечение обучающихся к конкурсам различной направленности, в том числе в дистанционных конкурсах (создание в школе информационной базы для хранения работ участников в электронном формате, сайта для работы с одарёнными детьми);
- обязательное включение вопросов по работе с одарёнными детьми в заседания методических объединений учителей;
- распространение инновационного опыта работы с одаренными детьми, в том числе с использованием цифровых образовательных платформ.
Анализ реализации ТРЕТЬЕГО направления: «ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО»
Традициями школы являются: открытость образовательного процесса; уважение к личности ученика и педагога; стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса; создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей; организация непрерывного образования учащихся; признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика; сохранение и передача педагогического опыта; ориентация на использование передовых инновационных педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения; активное включение выпускников школы в образовательный процесс.
Система дополнительного образования школы используется для мотивации всех учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: художественно-эстетическое, гуманитарное, естественно-научное, физкультурно-спортивное. В школе наблюдается увеличение доли обучающихся, охваченных системой дополнительного образования. В школе работают три студии, кружки и секции.
В школе обучаются 1 ребенок с ОВЗ, 1 ребенок-инвалид. Дети с ОВЗ и их родители получают качественную помощь педагога-психолога. В школе проводятся конкурсы стихов, рисунков, выставки поделок, в которых участвую все желающие, без каких-либо ограничений.
Вывод: Социально-экономические особенности социума таковы, что большинство семей нашей школы – это семьи среднего достатка, где родители большую часть времени проводят на работе, есть многодетные семьи, а также дети из неблагополучных семей. Данный факт обусловливает возникновение нижеперечисленных проблем.
Проблемы:
- риски, связанные с влиянием социума на время препровождение детей вне школы, опасность попадания под чужое, порой не совсем здоровое, влияние;
- рост количества детей с ОВЗ, что будет сказываться на качестве образовательной деятельности школы.
Решение:
- расширение перечня программ внеурочной деятельности, дополнительного образования школы, позволяющих активно привлекать обучающихся в творческую, проектную и исследовательскую деятельность;
- в разработке специальных программ внеурочной деятельности для социально неблагополучных детей, детей с ОВЗ, чтобы успешно включить их в социализацию;
- в расширении средств, позволяющих осуществлять педагогам школы более эффективно осуществлять коммуникацию с родителями (законными представителями) обучающихся, в том числе за счет оптимизации ИОС школы (открытие блогов классов, форумов для классного руководства и пр.);
- повышение профессиональной компетентности педагогов школы для работы с детьми ОВЗ.
Анализ реализации ЧЕТВЁРТОГО направления: «УЧИТЕЛЬ-ПРОФЕССИОНАЛ»
В школе уделяется большое внимание профессиональному развитию педагогов, их продвижению к более высокому уровню профессионально-методической, культурной и коммуникативной компетентности, способностью быть открытым к инновационным образовательным идеям и социально-культурным ценностям. В 2019 году увеличилось количество педагогов с высшей категорией с 5 до 8 человек.
В школе имеется высокопрофессиональный кадровый ресурс, мотивированный на инновационную деятельность по развитию учреждения, готовый к использованию в образовательной деятельности эффективных педагогических технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между всеми участниками образовательных отношений.
Школа имеет давние традиции социального партнёрства, обеспечивающие эффективность реализации основных образовательных программ общего образования: осуществляется интеграция общего и дополнительного образования, позволяющая реализовывать разнообразные программы внеурочной деятельности согласно требованиям ФГОС общего образования; организуется внутрифирменная система обучения педагогов..
Вывод: В школе сформировался и утвердился замечательный коллектив талантливых учителей, которые стремятся сделать каждый шаг ребенка творческим самоутверждением, на уроках создаются оптимальные условия для самовыражения детей. Стиль работы школы – научить учиться. Учителя школы работают творчески, обладают гибкостью, подвижностью мышления, способностью реагировать на непредвиденные обстоятельства. Они выработали в себе способность комбинировать известные системы обучения, преобразуя их в новые, конструировать их в различные сочетания.
Проблемы:
- старение педагогического корпуса школы (педагоги в возрасте до 50 лет составляют всего 36% от общего количества учителей школы);
- недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов, не позволяющий им эффективно внедрять ФГОС второго поколения;
- профессиональные затруднения некоторых учителей по выбору темы самообразования, планированию собственной работы (в творческих отчетах по темам самообразования не все педагоги освещают круг вопросов, связанных с введением ФГОС второго поколения);
- недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов школы при работе с детьми с ОВЗ, что не позволяет системно внедрить в практику школу инклюзивное образование;
- недостаточный уровень ИКТ-компетентности педагогов школы (большинство проведенных открытых уроков и мероприятий проходит с использованием ИКТ-технологий (использование слайдовых презентаций), но то же время не все педагоги школы способны использовать возможности Интернет-ресурсов, многие не знают, как правильно обучать детей использованию ИКТ для своего обучения и развития.
Решение:
- оптимизации работы по самообразованию педагогов, эффективной научно-методической поддержки педагогов в период подготовки и прохождения аттестации на квалификационную категорию (что особенно актуально при внедрении новой модели аттестации);
- в организации процесса обучения педагогов школы по проблеме разработки и реализации адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ;
- разработке системы мер мотивации педагогов школы, направленных на возникновение у них стремления повысить эффективность образовательной деятельности за счёт использования ИКТ и сделать его более эффективным в условиях формирования ИОС школы, внедрения цифровых образовательных ресурсов;
- организации обучения педагогов школы по проблеме грамотного обучения детей использовать ИКТ в учебной деятельности (методические аспекты разработки учебных и проектных заданий с использованием ИКТ, системы оценивания ИКТ-компетентности обучающихся и пр.);
- системной организации внутрифирменного обучения педагогического коллектива через работу стажерских площадок, проведения мастер-классов, открытых уроков и пр.
Анализ реализации ПЯТОГО направления: «ШКОЛА, ДОМ – ОДНА СЕМЬЯ»
Устойчивость и прочность общества всегда выверялось семьей и семейными отношениями. Никакие государственные, политические, социальные формы человеческого бытия не заменят нравственного содержания семейного воспитания. Напротив, семейное начало оказывается первоосновой общественных отношений.
Основными направлениями работы школы с семьей являются:
Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики (тематические классные часы и общешкольные родительские собрания, организация встреч со специалистами).
Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству (работа родительских активов классов, участие родителей в рейдах, в заседаниях Совета профилактики; активное вовлечение родителей в организацию классных и школьных мероприятий).
Диагностика (обследование условий жизни и воспитания детей, наблюдение за семейной ситуацией, со стороны социального педагога школы, проведение простейших диагностических методик с привлечением психолога школы).
Коррекционная работа является продолжением диагностической (оказание психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания).
Вывод: В школе происходит укрепление связей с родителями обучающихся. Проводятся мероприятия и праздники с родителями. Изменилась роль родителей школы: от зрителя к участнику, от участника к организатору, от организатора к партнеру.
Проблемы:
- увеличение числа проблемных семей и ослабление воспитательной функции семьи, низкий уровень духовной культуры общества, искажение нравственных ценностей, снижение социальной мотивации образования;
- нежелание (а в некоторых случаях и невозможность из-за загруженности на работе) родителей (законных представителей) принимать активное участие в образовательной деятельности школы
Решение:
- организации системы выявления, систематизации образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей) и донесении полученных данных до педагогического коллектива школы и педагогов, участвующих в реализации программ внеурочной деятельности и дополнительного образования;
- активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы;
- организация родительского просвещения на паритетных началах: «педагоги – родители, родители – родители»;
- формирование основ здорового образа жизни в семьях через привлечение родителей к реализации программ внеурочной деятельности здоровьесберегающей направленности;
- педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.) в том числе и с использованием ИКТ.
2. Концепция развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ» на 2021-2025 годы
В организации образовательной деятельности современной школы происходят качественные изменения: отказ от устаревших моделей и подходов к обучению, поиски адекватных требованиям общества методов и форм обучения школьников, основанных на общении с учителем и одноклассниками. Школа становится доступной для всех категорий обучающихся, в том числе и для детей с ОВЗ.
Успех модернизации системы образования связан с сохранением здоровья подрастающего поколения. Все более актуальными становятся проблемы создания условий для укрепления здоровья обучающихся, формирования целостного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, привития навыков здорового образа жизни. Важнейшим фактором здоровьесбережения детей и подростков является их полноценное питание на всех этапах получения образования.
Это все предусмотрено новыми федеральными государственными стандартами (ФГОС) второго поколения[3]. Новые ФГОС является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательной деятельности. Это принципиально новый документ для российской педагогической практики. Он не регламентирует жестко требования к содержанию образования, а определяет рамки образовательной деятельности, наполнение которых во многом зависит от образовательной организации и от конкретного педагога. Все системные обновления в образовании направлены на формирование конкурентоспособной личности, обеспечение прав обучающегося, удовлетворение его образовательных потребностей, создание условий для раскрытия его склонностей и способностей. Это достигается через совокупность трех групп результатов – личностных, метапредметных, предметных[4].
Использование модели обучения, в основу которой положена деятельность ученика, сделало проблему педагогического сотрудничества учителя и обучающихся, школьников друг с другом в условиях информационно-образовательной среды особенно актуальной.
Современные тенденции развития отечественной системы образования ориентируют педагогов на признание учащегося ведущим субъектом образовательной деятельности, имеющего систему нравственных, интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, подготовленного к успешной социально-экономической и профессиональной деятельности. Конкурентоспособность учащегося должна обеспечиваться высоким качеством результатов образовательной деятельности (качество отслеживается и внешним оцениванием и внутренним – внутришкольный мониторинг), системная интеграция которой обеспечивает формирование мобильной личности, свободной и ответственной, способной к творческой деятельности, готовой к масштабной реализации своих потенциальных возможностей.
Методологическую основу программы развития составляют подходы:
– системно - деятельностный, предполагающий ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов);
– аксиологический, согласно которому человек рассматривается как высшая ценность общества; позиция ведущих ученых по отношению к ценностям как стержневому образованию личности, системному компоненту культуры (М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, В.П. Тугаринов, А.В. Кирьякова);
– культурологический, служащий методологической основой исследования образования как социокультурного института и антропогенной практики культуры (В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, Г.Д. Дмитриев, Н.Б. Крылова, Р. Люсиер, Э. Майерс, Ф. Озер, Л. Стоун).
В основе реализации программы развития заложены следующие принципы:
- целостность, саморазвитие личности каждого ученика;
- приоритет нравственных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к природе, семье, Родине; воспитание патриотов России; граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих активную гражданскую позицию.
- приобщение к лучшим культурным традициям России, Оренбургской области, города Оренбурга.
Объективная потребность поиска новых творческих решений в развитии идей и ценностей в образовательной деятельности в период внедрения новых ФГОС усиливает особую значимость и актуальность выбранной темы программы развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ».
Концепция развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ» – ценностно-смысловое ядро системы развития школы, включает педагогические идеи, цели, принципы образования, стратегию их достижения в условиях функционирования информационно-образовательной среды, единства воспитания и образования.
2.1. Миссия МОБУ «Судьбодаровская СОШ»
Интегрированная характеристика осуществляемой деятельности, ее направленность в реализации майских указов президента РФ[5] может быть сведена к определению основного назначения образовательной организации – миссии МОБУ «Судьбодаровская СОШ»: подготовка на основе применения достижений современной педагогики образованных, нравственных, культурных, физически развитых молодых людей, способных к адаптации, межкультурному взаимодействию, совершенствованию, саморазвитию в быстро меняющихся социально-экономических условиях и информационном пространстве общественной жизни.
|
Основная идея развития образовательной организации |
Школа – современная информационно - образовательная среда, характеризующаяся открытостью, способностью быстро реагировать на возникающие образовательные потребности человека и социума и обеспечивающая формирование социально мобильной личности ученика, имеющего сформированную систему убеждений, взглядов и ценностей социальной ответственности. |
Цель: внедрение в практику школы современной модели общего образования, обеспечивающей достижение высокого качества и доступности образования в соответствии с:
- перспективными задачами развития образования в России, Оренбургской области;
- требованиями цифровой экономики,
- современными потребностями общества, семьи и каждого ребёнка.
Задачи:
- создать условия для равного доступа всех обучающихся школы к качественному образованию и самообразованию, дополнительному образованию, в том числе за счет современных информационно-коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов;
- обеспечить в школе формирование современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия;
- провести модернизацию образовательных программ, направленную на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации обучающихся;
- сформировать в школе эффективную систему социализации и самореализации всех обучающихся (в том числе, детей с ОВЗ), развития потенциала одарённых и талантливых детей;
- создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов школы, позволяющих им эффективно внедрять ФГОС общего образования, сформировать механизм мотивации педагогического коллектива к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию.
Социально-педагогическая миссия МОБУ «Судьбодаровская СОШ»: удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями в условиях спроектированной информационно-образовательной среды, способствующей формированию гражданской ответственности, духовности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе на основе приобщения к мировым, общероссийским и национальным культурным ценностям. Путём простой передачи знаний не сформировать социально ответственную, активную личность, гражданина и патриота. Данная направленность современного образования может быть реализована только в процессе утверждения субъектной позиции как учеников, так и учителя, в педагогическом взаимодействии на основе активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями.
Результативность такого взаимодействия во многом определяется способностью учителя строить собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, конструировать новое содержание и технологии обучения и воспитания согласно методологии системно-деятельностного подхода.
Под современными принципами образования мы понимаем 4 основополагающих принципа, которые были сформулированы в докладе Международной комиссии по образованию для XXI века, представленное ЮНЕСКО:
- научиться жить (принцип жизнедеятельности);
- научиться жить вместе;
- научиться приобретать знания (в целом — общие; по ограниченному числу дисциплин — глубокие и на протяжении всей жизни);
- научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).
Ценности, на которых основывается и будет в дальнейшем основываться деятельность школы:
- гуманитарный подход, который включает в себя приоритет человека, свободное развитие и саморазвитие личности и её способностей;
- отказ от идеи насилия, подавления и авторитарности, установление равноправных отношений, в том числе и с тем, что находится вне человека: с природными процессами, ценностями иной культуры;
- признание взаимного влияния и взаимоизменений;
- формирование, развитие и сохранение традиций своего учебного заведения;
- стремление к высокому уровню самоорганизации ученического и педагогического коллективов;
- безусловное обеспечение всех выпускников школы качественным образованием на уровне государственного образовательного стандарта.
Выполнение социально-педагогической миссии МОБУ «Судьбодаровская СОШ» должно осуществляться за счёт реализации следующих направлений и задач деятельности педагогического коллектива школы:
- ориентация содержания образования на приобретение обучающимися ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям (готовность к разрешению проблем; технологическая компетентность; готовность к самообразованию; готовность к использованию информационных ресурсов; готовность к социальному взаимодействию; коммуникативная компетентность);
- поэтапный переход на использование цифровых образовательных ресурсов;
- развитие интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование потребности в здоровом образе жизни;
- совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;
- формирование внутришкольной оценки качества образования;
- развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии и успешной социализации обучающихся в обществе;
- бережное отношение к традициям школьного уклада, создающим её неповторимость и привлекательность в течение многих лет;
- развитие воспитательного потенциала школы: системный подход к организации внеурочной деятельности обучающихся;
- развитие кадрового потенциала; оптимизация модели аттестации педагогических кадров на основе анализа педагогических компетентностей;
- повышение эффективности комплексного использования современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство школы;
- оптимизация организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
- оптимизация системы дополнительных образовательных услуг, повышение их качества на основе образовательного маркетинга.
Проектируемые существенные изменения образовательной системы МОБУ «Судьбодаровская СОШ» должны привести к достижению нового качества образования, повышению доступности качественного образования, более эффективному использованию имеющихся ресурсов. В связи с этим Программа развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ» разработана как программа управляемого, целенаправленного перехода школы к получению качественно новых результатов образования обучающихся.
2.2. Модель школы – 2025
Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:
1) школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;
3) в школе существует/действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
5) в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;
6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;
8) школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
9) школа имеет широкие партнерские связи с системой дополнительного образования;
10) школа востребована потребителями и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.
2.3. Модель педагога школы – 2025
Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель педагога-профессионала:
1) наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2) способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3) стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
4) наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
5) наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
6) готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
7) освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков, в том числе умение работать с современными цифровыми платформами;
8) принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
9) наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
10) сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
11) осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
2.4. Модель выпускника – 2025
Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального воспитательного идеала[6] - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирован на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника.
Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении.
Выпускник должен обладать следующими чертами:
1) стремление к позитивной самореализации себя в современном мире;
- прочные знания по основным школьным предметам обучения;
- способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе;
- владение основами мировой культуры; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а также проектировать и реализовывать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;
- готовность в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;
- ведя здоровый образ жизни, гражданин России может принести своей стране практическую пользу;
7) умение жить в условиях рынка и информационных технологий, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира;
8) уважительнее относиться к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой;
9) наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
10) готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
11) способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.
3. Мероприятия по реализации Программы развития
|
Федеральные и региональные документы развития образования |
Цели |
Наименование результата, мероприятия, контрольной точки |
Сроки |
Ответствен-ный исполнитель (ФИО) |
Характеристика результата |
3.1. Подпрограмма 1 «Современная школа» |
|||||
|
Вхождение школы в число лучших в Оренбургской области по качеству общего образования посредством обновления содержания и технологий преподавания общеобразовательных программ, вовлечения всех участников системы образования (обучающиеся, педагоги, родители (законные представители), работодатели и представители общественных объединений) в развитие системы общего образования, а также за счет обновления материально-технической базы и переподготовки педагогических кадров |
1. Обновление содержания и методов обучения предметной области «Технология» и других предметных областей: - изучение концепции учебного предмета «Технология» - обновление рабочих программ учебного предмета «Технология» - открытые уроки учебного предмета «Технология» - выступления на МО учителей технологии |
до 1 сентября 2024 г. январь –май 2021 январь –май 2021 |
зам.директора по УВР учителя технологии учителя-предметники |
Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология» Участие обучающихся школы в движении «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia) |
|
2. Обновление материально-технической базы для реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного профилей - изучение требований обновления материально-технической базы - составление перечня обновления материально-технической базы - покупка оборудования и оснащение кабинетов - обучение педагогов по использованию оборудования |
до 1 сентября 2024 г. январь –май 2021 январь –май 2021 |
зам.директорапо УВР учителя-предметники |
Повышение численности обучающихся, охваченных основными и дополнительными общеобразовательными программами цифрового, естественнонаучного профилей |
||
|
3. Повышение эффективности образовательной деятельности школы по реализации адаптированных общеобразовательных программ, обновление материально-технической базы школы - изучение требований реализации адаптированных общеобразовательных программ - обновление нормативно-правовой базы, рабочих адаптированных программ - изучение требований обновления материально-технической базы - составление перечня обновления материально-технической базы - покупка оборудования и оснащение кабинетов - обучение педагогов по использованию оборудования |
до 1 сентября 2024 г. сентябрь 2021 сентябрь 2021 сентябрь –май 2021 сентябрь –май 2021 сентябрь –май 2019 сентябрь –май 2021 |
зам.директора по УВР учителя-предметники |
Для реализации образовательной деятельности по адаптированным общеобразовательным программам обновлена материально-техническая база, созданы условий для эффективной адаптированных программ обучения определенных категорий обучающихся, в том числе с использованием цифровых образовательных платформ. Участие обучающихся школы в конкурсном движении профессионального мастерства среди инвалидов и лиц с ОВЗ «Абилимпикс» |
||
|
4. Внедрение разработанной на федеральном уровне методологии наставничества обучающихся школы, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися и привлечением представителей работодателей к этой деятельности - изучение разработанной на федеральном уровне методологии наставничества обучающихся школы - определение организаций-наставников - заключение договоров, коррекция плана работы |
01.07.2021 сентябрь –май 2021 сентябрь –май 2021 январь 2021 |
зам.директора по УВР учителя-предметники |
Внедрена методология наставничества обучающихся школы, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися и привлечением представителей работодателей к этой деятельности, в т.ч. в онлайн-формате, что позволит сформировать организационно-методическую основу для внедрения и последующего развития механизмов наставничества обучающихся, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися и привлечением представителей работодателей к этой деятельности. |
||
|
5. Создание условий для психологического сопровождения обучающихся школы - изучение требований психологического сопровождения обучающихся школы - подготовка нормативно-правового, методического психологического сопровождения обучающихся школы - определение плана мероприятий, информирование родителей и учащихся |
30.12.2021 сентябрь –май 2021 сентябрь 2021 сентябрь 2021 |
педагог-психолог |
К концу 2021 года апробирована и внедрена модель функционирования психологической службы в школе |
||
|
6. Внедрение методологии и критериев оценки качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся - изучение требований методологии и критериев оценки качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся - создание рабочей группы по обновлению качества общего образования - открытые уроки, выступления на МО, педагогических совета школы - обновление рабочих программ школы |
30.12.2022 январь –май 2022 март 2022 январь –май 2022 сентябрь 2021 |
зам.директора по УВР |
К концу 2022 года внедрена методология и критерии оценки качества общего образования на основе опыта проведения массовых оценочных процедур в РФ, практики международных сопоставительных исследований качества образования и в интеграции с уже выстроенной системой оценки качества российского образования, что позволит внедрить основные организационные, методологические условия для эффективной реализации мероприятий программы развития |
||
|
7. Внедрение механизма вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей в принятии решений по вопросам управления развитием школы, в том числе в обновлении образовательных программ - изучение разработанного на федеральном уровне механизма вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей - определение общественно-деловых объединений и представителей работодателей - заключение договоров, составление плана работы |
31.12.2021 сентябрь –май 2021 сентябрь – май 2021 сентябрь – май 2022 |
зам.директора по УВР |
К концу 2021 года внедрён и функционирует механизм вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей, что позволит создать организационные и методологические условия для участия указанных структур в принятии решений по вопросам управления развитием школы |
||
|
8. Повышение квалификации учителей предметной области «Технология» - составление плана-графика повышения квалификации - создание плана внутрифирменного повышения квалификации (семинары, МО учителей технологии, вебинары и пр.) |
01.09.2021 сентябрь – май 2021 сентябрь – май 2021 |
учителя технологии |
К 1 сентября 2021 учителя предметной области «Технология» прошли повышение квалификации |
||
|
9. Реализация комплекса мер по внедрению обновленных федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и примерных основных общеобразовательных программ - изучение концепций преподавания учебных предметов - обновление рабочих программ, нормативно-правовой базы |
31.12.2022 сентябрь – май 2021 ежегодно с сентября 2021 |
зам.директора по УВР зам.директора по УВР заместитель директора по ВР, все учителя школы |
К концу 2022 года внедрены обновленные федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и примерные основные общеобразовательные программы, что позволит повысить качество преподавания основных предметных областей, обеспечить соответствие условий обучения современным требованиям, компетенциям и знаниям, а также будет способствовать достижению главных целевых установок реализации регионального проекта «Современная школа» и национального проекта «Образование» в целом. Проведен мониторинг использования обновленных федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, в том числе требований к результатам освоения образовательной программы общего образования. |
||
3.2. Подпрограмма 2 «Успех каждого ребенка» |
|||||
|
Обеспечение к 2024 году для детей в возрасте от 7 до 18 лет доступных для каждого и качественных условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности путем увеличения охвата дополнительным образованием до 80% от общего числа обучающихся, обновления содержания и методов дополнительного образования детей, развития кадрового потенциала и модернизации инфраструктуры системы дополнительного образования детей |
1. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся школы: - Актуализирована и вновь принята нормативная правовая база для реализации мероприятий ; - Функционирует единая система мер, многоэтапных и разноуровневых конкурсных, олимпиадных и иных мероприятий для детей, нацеленная на повышение мотивации детей, раскрытие и развитие способностей и талантов у каждого ребенка, а также их раннюю профориентацию; - Функционируют механизмы реализации образовательных программ основного общего и среднего общего образования в сетевой форме с участием организаций дополнительного образования детей, среднего профессионального и высшего образования, предприятий реального сектора экономики, учреждений культуры, спорта, негосударственных образовательных организаций; - Обеспечена доступность дополнительного образования детей, путем создания современных условий для освоения обучающимися базовых навыков и умений, повышения их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, в том числе по проекту «Точка роста», а также освоения онлайн модульных курсов; |
31.12.2024 декабрь 2021 декабрь 2022 сентябрь 2021 сентябрь 2023 |
заместитель директора по УВР заместитель директора по ВР учителя-предметники |
Расширение спектра общеобразовательных общеразвивающих дополнительных программ. Участие обучающихся школы в открытых онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «Проектория», направленных на раннюю профориентацию начиная с 2021 года |
|
2. Создание в школе комплекса мер, направленных на получение обучающимися рекомендаций по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности) с учетом реализации проекта «Билет в будущее»: - выданы рекомендации по построению индивидуальной траектории развития в соответствии с выбранной специальностью. |
31.12.2024 декабрь 2021 |
заместитель директора по УВР, педагог-психолог |
Функционирует система мер ранней профориентации, которая обеспечивает ознакомление обучающихся 6-11 классов с современными профессиями, позволяет определить профессиональные интересы детей, получить рекомендации по построению индивидуального учебного плана. Система основывается на реализации дополнительных общеобразовательных программ, включающих в себя механизмы профессиональных проб и работу с лучшими представителями профессий, а также использовании цифровых инструментов (сводное электронное портфолио) |
||
|
3. Обновление материально-технической базы для занятий физической культурой и спортом: - приобретение спортивного инвентаря |
31.12.2024 сентябрь 2021 |
К 2024 году на обновленной материально-технической базе (закупка средств обучения) школы обучаются учащиеся по обновленным программам по предмету «Физическая культура», а также дополнительным общеобразовательным программам, реализуемых во внеурочное время. |
|||
|
4. Внедрение методологии сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися |
01.07.2021 |
учителя-предметники, зам.директора по УВР |
К середине 2021 года в школе внедрена методология сопровождения, наставничества и «шефства» для обучающихся |
||
|
5. Создание условий для включения одарённых обучающихся школы в деятельность регионального центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи с учетом опыта Образовательного фонда «Талант и успех», в Оренбургской области: - предоставление доступа к информационно-образовательной среде «Сириус» и ее ресурсам для проведения конкурсных отборов учащихся, экспертной оценки их достижений. |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
Участие обучающихся школы в работе регионального центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи с учетом опыта Образовательного фонда «Талант и успех» (с охватом не менее 5% обучающихся по образовательным программам основного и среднего общего образования) |
||
|
6. Предоставление обучающимся 5-11 классов возможности освоения основных общеобразовательных программ по индивидуальному учебному плану, в том числе в сетевой форме, с зачетом результатов освоения ими дополнительных общеобразовательных программ и программ профессионального обучения: |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
Внесены изменения в нормативно-правовую базу школы с целью предоставления возможностей зачета результатов освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных программ и программ профессионального обучения в рамках основной общеобразовательной программы. Освоение основных общеобразовательных программ по индивидуальному учебному плану, в том числе в сетевой форме, с зачетом результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ и программ профессионального обучения, в том числе с использованием дистанционных технологий, позволит к концу 2024 года создать для обучающихся 5-11 классов эффективные и «гибкие» механизмы освоения указанных программ, которые обеспечат оптимизацию учебного времени обучающихся, высвободив его для мероприятий по саморазвитию и профессиональному самоопределению |
||
|
7. Организация профессиональной переподготовки, повышения квалификации, профмастерства педагогических работников школы, работающих с одарёнными и талантливыми детьми, реализующие дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы |
31.12.2022 |
зам.директора по УВР |
Повышение уровня профессиональной компетентности, образовательного ценза педагогов школы |
||
|
8. Диверсификация[7] дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, реализуемых в школе |
31.12.2022 |
зам.директора по УВР заместитель директора по ВР |
Созданы новые места в школе для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей |
||
|
9. Профессиональное информационное сопровождение школьников 8-11 классов |
31.12.2020 |
педагог-психолог |
Создание каталога сайтов профессиональных образовательных организаций на сайте школы |
||
|
10. Создание условий для включения детей с ОВЗ в освоение дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ |
31.12.2022 |
зам.директора по УВР |
Расширение спектра услуг дополнительного образования детей, через реализацию адаптированных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Организация профессиональной переподготовки, повышения квалификации, профмастерства педагогических работников для работы с детьми ОВЗ Закупка, доставка и установка средств обучения для работы с детьми ОВЗ |
||
3.3. Подпрограмма 3 «Цифровая образовательная среда» |
|||||
|
Создание условий для внедрения к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся школы, путем обновления информационно-коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров |
1. Внедрение в практику работы школы модели цифровой образовательной среды |
31.12.2020 |
зам.директора по УВР |
Внедрение к концу 2021 года целевой модели ЦОС позволит обеспечить процесс создания условий для развития цифровизации образовательного процесса в соответствии с основными задачами, условиями и особенностями функционирования цифровой образовательной среды для разных уровней образования, обеспечиваемой в том числе функционированием федеральной информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды |
|
2.Обновление информационного наполнения и функциональных возможностей открытых и общедоступных информационных ресурсов на сайте школы |
31.12.2021 |
зам.директора по УВР |
Обновление к концу 2021года общедоступных информационных ресурсов – официального сайта школы в сети Интернет позволит: - обеспечить представление информации об образовательной организации, необходимой для всех участников образовательного процесса; - создать систему получения репрезентативных данных, обратной связи от родителей (законных представителей) обучающихся, актуальных для прогнозирования развития системы образования, включая кадровое, инфраструктурное, содержательное, нормативное обеспечение и критерии оценки качества образования в соответствии с основными задачами государственной политики Российской Федерации, в том числе определенными Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 |
||
|
3. Обеспечение школы Интернет-соединением со скоростью соединения не менее 100Мб/c |
31.12. 2021 |
Обеспечение к концу 2021 года Интернет-соединением и гарантированным интернет-трафиком позволит: - создать организационные и технические условия для внедрения и реализации модели ЦОС, функционирования в школе федеральной информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды; - обеспечить гарантированный доступ обучающихся к сети Интернет |
|||
|
4. Повышение квалификации педагогов школы в области проектирования ЦОС на базе организаций, в том числе осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, с целью повышения их компетенций в области современных технологий электронного обучения |
31.12.2020 |
зам.директора по УВР учителя-предметники |
Повышение к концу 2020 года квалификации не менее 50% работников, привлекаемых к осуществлению образовательной деятельности, позволит обеспечить актуализацию знаний, умений и навыков ведущего кадрового состава школы в части широкого внедрения и использования современных цифровых технологий в образовании, а также инструментов электронного обучения Развитие блогов, сайтов учителей, сайтов классов, организация сетевого взаимодействия учителей Создание банка электронных образовательных ресурсов (ЭОР), позволяющих расширить информационно-образовательную среду школы (виртуальные экскурсии по известным музеям России и мира, ЭОР, позволяющие эффективно организовывать проектную и учебно-исследовательскую деятельность и др. в том числе к электронные образовательные ресурсы, размещенные в федеральных и региональных базах данных ЭОР) |
||
|
5. Создание системы информирования педагогов, родителей и обучающихся школы о системе свободного доступа (бесплатный для пользователей) по принципу «одного окна» для всех категорий граждан, обучающихся по образовательным программам высшего образования и дополнительным профессиональным программам, к онлайн-курсам, реализуемым различными организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и образовательным платформам. |
31.12. 2020 |
зам.директора по УВР |
Создание организационных, технических и методических условий для развития современных и дистанционных способов получения образования, повысить доступность образовательных программ |
||
|
6. Обеспечение возможности формирования индивидуальных портфолио обучающихся на созданной платформе «Современная цифровая образовательная среда», в том числе за счет использования набора сервисных и интеграционных решений |
31.12. 2020 |
ЗД ВР классные руководители |
Создание организационных, технических и методических условий для формирования индивидуальных портфолио обучающихся школы |
||
|
7. Внедрение в основные общеобразовательные программы школы современных цифровых технологий, в соответствии с методикой, разработанной на федеральном уровне |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
Внедрение с 1 января 2021 года методологии (на федеральном уровне) позволит определить основные условия, требования и критерии для эффективного внедрения современных цифровых технологий в основные общеобразовательные программы Проведение до конца 2024 года эксперимента по внедрению в образовательную программу современных цифровых позволит: - усовершенствовать образовательный процесс по отдельным предметным областям путем внедрения современных цифровых технологий; - предоставить возможность обучающимся использовать технологии виртуальной и дополненной реальности, цифровых двойников и другие технологии в освоении отдельных предметных областей; - создать условия для подготовки высококвалифицированных кадров, обладающих актуальными компетенциями в сфере современных технологий |
||
|
8. Внедрение механизма обеспечения оценки качества результатов промежуточной и итоговой аттестации обучающихся на онлайн-ресурсах независимо от места нахождения обучающихся, в том числе с применением биометрических данных |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР учителя-предметники |
Внедрение к концу 2024 года школе механизмов обеспечения оценки качества результатов промежуточной и итоговой аттестации обучающихся на онлайн-ресурсах независимо от места нахождения обучающегося, в том числе на основе применения биометрических данных, позволит повысить уровень доступности образования, обеспечить академическую мобильность, а также снять существующие административные барьеры в возможностях построения индивидуальной траектории развития |
||
|
9. Создание системы внутрифирменного повышения квалификации педагогов школы для работы с цифровыми образовательными ресурсами |
10.10.2021 |
зам.директора по УВР руководители ШМО |
Подготовка и проведение внутрифирменного обучения (семинаров, мастер-классов, педагогических советов) по теме «Модель урока, построенная на основе внедрения современных цифровых технологий в образовательный процесс общеобразовательной организации» |
||
|
10. Организация мониторинга по отслеживанию результатов апробации в учебном процессе моделей уроков, построенных на основе внедрения современных цифровых технологий |
31.12.2021 |
зам.директора по УВР |
Определение лучших образцов использования в образовательном процессе школе современных цифровых технологий Диссеминация позитивного опыта через публикацию статей, участия в семинарах, конференциях и пр. |
||
|
11.Изучение атмосферы школы (анализ психолого-педагогического климата, изучение (опрос) мнения обучающихся, педагогов, родителей |
10.11.2021 |
Педагог-психолог |
Результаты социологического исследования Рекомендации педагогическому коллективу школы |
||
|
12. Открытие на базе школы ИБЦ |
31.12.2023 |
библиотекарь |
Развитие библиотеки как информационно-методического центра (пополнение печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также пополнение фонда дополнительной литературы, который должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основных образовательных программ общего и среднего общего образования |
||
3.4. Подпрограмма 4 «Учитель будущего» |
|||||
|
обеспечение вхождения педагогов школы в национальную систему профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50 процентов учителей |
1. Обеспечение возможности для непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников школы, в том числе на основе использования современных цифровых технологий, формирования и участия в профессиональных ассоциациях, программах обмена опытом и лучшими практиками |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
К 1 сентября 2024 г. в школе внедрена система непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников, которая позволяет: обеспечить доступность для каждого педагогического работника качественного дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности с учетом его профессиональных дефицитов и интересов, а также требований администрации школы; создать условия для саморазвития, повышения уровня профессионального мастерства, овладения навыками использования современных цифровых технологий; стимулировать участие педагогических работников в деятельности профессиональных ассоциаций; поддерживать развитие "горизонтального обучения" среди педагогических работников, в том числе на основе обмена опытом; обеспечить возможность использования в педагогической практике подтвердивших эффективность методик и технологий обучения; обеспечить опережающее обучение новым образовательным технологиям, внедрение различных форматов электронного образования; в том числе мероприятий по повышению квалификации учителей, работающих с талантливыми детьми. |
|
2. Участие педагогов школы в добровольной независимой оценке профессиональной квалификации |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
В 2021 - 2024 годах добровольную независимую оценку квалификаций прошли не менее чем 10 процентов педагогических работников школы на базе центров оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов |
||
|
3. Создание системы поддержки молодых педагогов (учителей в возрасте до 35 лет в первые три года работы) |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
В 2021-2024 годах не менее 70 процентов педагогических работников школы в возрасте до 35 лет вовлечены в различные формы поддержки и сопровождения, в том числе наставничества, что позволяет: создать условия для профессиональной и социально-бытовой адаптации педагогических работников; привлечь и закрепить в школе лучших выпускников вузов; актуализировать и расширить полученные педагогическими работниками в процессе профессионального образования знания, умения и компетенции; обеспечить баланс состава педагогических коллективов и преемственность традиций российской школы. |
||
|
4. Включение педагогических кадров школы в освоение федеральной системы профессиональной онлайн-диагностики профессиональных дефицитов |
31 декабря 2022 г. |
зам.директора по УВР |
Освоение педагогами школы функциональной модели системы профессиональной онлайн-диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников и руководителей образовательных организаций обеспечит равную и справедливую диагностику профессиональных дефицитов для всех педагогических работников в режиме доступности 24/7 |
||
|
5. Включение педагогических кадров школы в освоение федеральной модели дистанционной поддержки непрерывного и планомерного профессионального роста педагогов на основе лучших практик |
31 декабря 2022 г. |
зам.директора по УВР |
Дистанционная поддержка профессионального роста педагогов школы позволит обеспечить навигацию, консультационную помощь и доступ к опыту практиков реального сектора экономики |
||
|
6. Внедрение в практику работы школы, разработанной на федеральном уровне программы дополнительного профессионального образования по направлению "Наставничество в образовательных организациях" |
1 сентября 2021 г. |
зам.директора по УВР |
Программа даст возможность каждому педагогу школы овладеть технологией наставничества, а также научить ей обучающихся |
||
|
7. Включение педагогических кадров школы в освоение "Атласа педагогических профессий будущего",включающего описание должностей инструктора по интернет-серфингу, веб-психолога, педагога онлайн-обучения, междисциплинарного тьютора, школьного модератора и др. |
1 сентября 2021 г. |
зам.директора по УВР |
Освоение педагогами школы опубликованного в сети"Интернет" "Атласа педагогических профессий будущего", позволит определить ключевые точки роста и развития профессий в отрасли образования, наметить направления собственного самосовершенствования |
||
|
8. Проведение информационно-разъяснительной кампании о возможностях профессионального развития для педагогических работников |
31 декабря 2022 г. |
зам.директора по УВР |
Информационно-разъяснительная кампания о возможностях профессионального развития для педагогических работников школы, утвержденный Минпросвещения России послужит не только освещению возможностей для педагогических работников школы, но и инструментом профориентации для формирования привлекательности профессии"педагог" |
||
|
9. Организация и проведение мотивационных и конкурсных мероприятий, направленных на развитие профессионального мастерства педагогических работников школы в соответствии с национальной системой учительского роста |
31 декабря 2024 г. |
зам.директора по УВР |
Проведение мотивационных и конкурсных мероприятий, направленных на развитие профессионального мастерства педагогов. Совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий в рамках предметных недель в школе |
||
4. Механизмы реализации Программы развития
1. Создание проектов для реализации Программы развития школы с учетом основных задач программы, назначение ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
2. Включение всех участников образовательного процесса школы на реализацию Программы развития. Выявление и анализ приоритетных направлений развития, промежуточных результатов ее выполнения на заседаниях научно-методического совета и школьных методических объединений, Управляющего совета школы, школьного родительского комитета и классных родительских собраний, в средствах школьной информации.
3. Создание системы диагностики и контроля реализации Программы развития. Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседаниях педагогического совета.
Программа реализуется в период с 2021 по 2025 годы:
|
1 этап (с 1 января 2021 г. по 31 мая 2021 г.) |
Аналитико - диагностический, включающий анализ исходного состояния и тенденций развития школы для понимания реальных возможностей и сроков исполнения программы. Отбор перспективных нововведений реформирования образовательной деятельности в МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
|
2 этап (с 1 сентября 2021 г. по 31 декабря 2024 г.) |
Основной (внедренческий), включающий поэтапную реализацию определенных в Программе подпрограмм; внедрение действенных механизмов развития школы; промежуточный контроль реализации направлений Программы, предъявление промежуточных результатов реализации Программы на сайте школы; выведение на уровень трансляции сложившегося опыта инновационной деятельности (диссеминация лучших образцов в практику школы) |
|
3 этап (с 1 января 2025 г. по 31 декабря 2025г.) |
Практико-прогностический, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы школы; подведение итогов, осмысление результатов реализации Программы и оценка ее эффективности; постановка новых стратегических задач развития школы и конструирование дальнейших путей развития. |
4.1. Ожидаемые результаты реализации Программы развития:
1. Создание информационно-образовательной среды, позволяющей удовлетворить интересы и потребности всех участников образовательного процесса за счёт реализации принципов доступности и качества образования.
2. Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения инновационными цифровыми, образовательными, метапредметными технологиями.
3. Увеличение числа школьников, обучающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования; рост количества детей, имеющих достижения в олимпиадах, фестивалях, конкурсах, волонтёрских движениях различного уровня как показатель социальной компетентности учащихся.
4.Увеличение числа выпускников, поступающих в учебные заведения по выбранному профилю.
5. Наращивание материальной базы учреждения, необходимой для реализации образовательной программы.
Реализация мероприятий Программы позволит:
- расширить число родителей (законных представителей) привлеченных к управлению и организации деятельности школы до 50%.;
- увеличить число педагогов, участвующих в профессиональных смотрах и конкурсах различного уровня до 30%;
-- повысить уровень педагогического мастерства учителей, посредством обновления механизмов повышения их квалификации, через включение в управление своей деятельностью разнообразных форм повышения квалификации;
- обеспечить соответствие условий в МОБУ «Судьбодаровская СОШ» требованиям приоритетных проектов образования, федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;
- увеличить долю обучающихся, участвующих в волонтёрской деятельности, деятельности молодежных общественных объединений;
- внедрить в практику работы МОБУ «Судьбодаровская СОШ» цифровые технологии (для реализации образовательных программ, для системы внутреннего мониторинга результативности работы школы)
4.2. Критерии и показатели оценки мероприятий Программы
Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:
- результативность деятельности ОО согласно программе развития;
- продуктивность и результативность реализации образовательных программ;
- результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОО;
- эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.
Качество образовательных достижений оценивается по следующим показателям:
- результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов; промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);всероссийских проверочных работ;
- результаты мониторинговых исследований: качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и окружающему миру);
- качества знаний обучающихся 4-х, 5, 6, 7, 8, 9 и 10 классов в метапредметных диагностиках;
- готовности и адаптации к обучению обучающихся 1 -х классов;
- обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов;
- участие и результативность работы в школьных, районных,региональных, предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;
- динамика индивидуальных образовательных достижений обучающихся: образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика; отношение обучающихся к учебным предметам (ценностно-смысловой компонент);удовлетворенность образованием (обучающихся и родителей (законных представителей); степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).
Доступность образования оценивается по следующим показателям:
- система приема обучающихся в школу (степень удовлетворенности родителей законных представителей);
- конкурентоспособность школы в микрорайоне;
- открытость деятельности школы для родителей (законных представителей) и общественных организаций.
Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:
- отношение педагога к инновационной работе; активное применение цифровых технологий в своей профессиональной деятельности;
- готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе МО, методических советах, педагогических конференциях различных уровней, в научной работе, конкурсах профессионального мастерства и т. д.);
- знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;
- образовательные достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5", отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей);
- участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;
- личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по следующим показателям:
- наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной и интерактивной техники, оборудования, позволяющего реализовывать цифровые технологии в школе (цифровой микроскоп, 3Д-принтер);
- программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе (в том числе цифровых образовательных платформ: Якласс, ЯндексУчебник, Знаника, РЭШ и др.);
- оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
- обеспеченность методической и учебной литературой( в т.ч. ЭФУ).
Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:
- соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
- соответствие условий обучения (размещение ОО, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН;
- соответствующий морально-психологический климат.
Система дополнительного образования оценивается по следующим показателям:
- количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
- заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;
- степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;
- результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);
- применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.
Открытость деятельности ОО оценивается по следующим показателям:
- эффективность взаимодействия ОО с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом; репутация (рейтинг) ОО на различных уровнях;
- качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.
Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:
- наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
- регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
- частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
- эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
- состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).
Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:
- степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;
- демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
- охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
- наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
- удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
- положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
- наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
- участие классов в школьных мероприятиях;
- участие школы в мероприятиях разного уровня.
Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям:
- объективность и открытость системы оплаты труда;
- объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
- наполняемость классов;
- продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;
- объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.
5. Анализ рисков реализации Программы и описание мер управления рисками
Финансирование основных мероприятий будет осуществляться из бюджетных средств. Объем действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя (МКУ ) по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Характер Программы порождает ряд рисков при ее реализации, управление которыми входит в систему управления Программой.
Внутренние риски:
- переоценка перспектив и ошибочность прогнозов;
- недостаточность оснащения материально-технической базы;
- отсутствие заинтересованности у участников образовательного процесса, которое может уничтожить суть нововведений или резко снизить их эффективность.
Меры управления внутренними рисками:
- разработка и внедрение системы контроля и управления реализацией мероприятий Программы, оценки эффективности использования бюджетных средств;
- мониторинг результативности реализации Программы;
- обеспечение процесса информирования исполнителей по отдельным мероприятиям Программы, а также разработка соответствующих регламентов и мер координации в ходе реализации Программы.
Внешние риски:
- снижение темпов экономического роста, ухудшение внутренней и внешней конъюнктуры, усиление инфляции, природные и техногенные катастрофы и катаклизмы, кризис банковской системы;
- недостаточное финансирование мероприятий Программы за счет средств областного и городского бюджета;
- возможные изменения федерального и регионального законодательства.
Меры управления внешними рисками:
- проведение комплексного анализа и прогнозирования внешней и внутренней среды исполнения Программы с дальнейшим пересмотром критериев оценки и отбора мероприятий Программы;
- определение приоритетов для первоочередного финансирования;
- привлечение средств внебюджетных источников;
- проведение регулярного мониторинга планируемых изменений в региональном и федеральном законодательстве;
- своевременное внесение изменений в действующие локальные нормативные акты школы и (или) принятие новых локальных нормативных актов МОБУ «Судьбодаровская СОШ», касающихся сферы реализации Программы.
Лист регистрации изменений и переутверждений Программы развития
|
№ п/п |
№ изм. стр. |
Содержание изменений / переутверждений |
Утверждение на пед.совете (протокол № ___ от ___) |
Подпись и должность лица, внесшего изменения / переутверждений |
|
протокол № ___ от ___ |
||||
|
протокол № ___ от ___ |
||||
|
протокол № ___ от ___ |
||||
|
протокол № ___ от ___ |
||||
|
протокол № ___ от ___ |
[1]статистика в Программе представлена по состоянию на май 2019 года
[2] внутренняя система оценки качества образования
[3]Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373,);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;
[4] Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 70-72)
[5]Указ Президента РФ от 07.05.2018 N 204 (ред. от 19.07.2018)"О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года"
[6] Данилюк А. Я. Д Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.
[7]Диверсифика́ция (новолат. diversificatio — изменение, разнообразие; от лат. diversus — разный и facere — делать) — расширение ассортимента
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
|
Наименование Программы |
Программа развития муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа» на 2021-2025 годы |
|
Нормативно - правовые основания для разработки Программы |
Федеральный уровень
Региональный и муниципальный уровни
Локальный уровень
|
|
Основная идея развития образовательной организации |
Школа – современная информационно - образовательная среда, характеризующаяся открытостью, способностью быстро реагировать на возникающие образовательные потребности человека и социума и обеспечивающая формирование социально мобильной личности ученика, имеющего сформированную систему убеждений, взглядов и ценностей социальной ответственности. |
|
Цель и задачи Программы |
Цель: внедрение в практику школы современной модели общего образования, обеспечивающей достижение высокого качества и доступности образования в соответствии с: - перспективными задачами развития образования в России, Оренбургский области; - требованиями цифровой экономики, - современными потребностям общества, семьи и каждого ребёнка. Задачи:
|
|
Целевые индикаторы и показатели Программы |
- удельный вес общей численности обучающихся, которым предоставлена возможность обучаться в МОБУ «Судьбодаровская СОШ», в численности обучающихся, проживающих на закрепленной за школой территорией; - отношение среднего балла единого государственного экзамена по школе (в расчете на 1 предмет) к среднему баллу ЕГЭ (в расчете на 1 предмет) в 10 процентах школ с лучшими результатами единого государственного экзамена в РФ, Оренбургской области; - удельный вес численности обучающихся, осваивающих дополнительные образовательные общеразвивающие программы, в общей их численности; - удельный вес численности выпускников МОБУ «Судьбодаровская СОШ», поступивших на бюджетную форму обучения в образовательные организации высшего профессионального образования в течение одного года после окончания обучения, в общей их численности; - удельный вес численности обучающихся школы в возрасте от 7 до 18 лет, участвующих в волонтёрском движении, деятельности молодежных общественных объединений, в общей их численности; - удельный вес численности учителей, аттестованных на высшую (первую) квалификационную категорию, в общей численности учителей школы |
|
Ожидаемые результаты Программы |
Реализация мероприятий Программы позволит: - повысить удовлетворенность населения качеством образовательных услуг в МОБУ «Судьбодаровская СОШ»; - повысить привлекательность педагогической профессии и привлечь в школу молодых специалистов; - повысить уровень профессиональной компетентности преподавательских кадров и улучшить микроклимат в педагогическом коллективе школы; - обеспечить соответствие условий в МОБУ «Судьбодаровская СОШ» требованиям приоритетных проектов образования, федеральных государственных образовательных стандартов общего образования; - увеличить долю обучающихся, участвующих в волонтёрской деятельности, деятельности молодежных общественных объединений; - внедрить в практику работы МОБУ «Судьбодаровская СОШ» цифровые технологии (для реализации образовательных программ, для системы внутреннего мониторинга результативности работы школы); - Сформировать позитивное отношение педагогического сообщества к индивидуальному профессиональному развитию педагога и руководителя; - Повышение престижа и интереса школьников к современной ожидаемой сфере образования как высокотехнологичных результатов отрасли реализации; - Увеличение количества школьников, мотивированных проектом в поступление в образовательные организации профессионального образования на педагогические специальности. |
|
Срок действия |
2021-2025 годы |
|
Этапы реализации программы |
Программа реализуется в период с 01.01.2021 по 31.12.2025 согласно основным этапам: |
|
1 этап (с 1 января 2021 г. по 31 августа 2021 г.) |
Аналитико - диагностический, включающий анализ исходного состояния и тенденций развития школы для понимания реальных возможностей и сроков исполнения программы. Отбор перспективных нововведений реформирования образовательной деятельности в МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
|
2 этап (с 1 сентября 2021 г. по 31 декабря 2024 г.) |
Основной (внедренческий), включающий поэтапную реализацию определенных в Программе подпрограмм; внедрение действенных механизмов развития школы; промежуточный контроль реализации направлений Программы, предъявление промежуточных результатов реализации Программы на сайте школы; выведение на уровень трансляции сложившегося опыта инновационной деятельности (диссеминация лучших образцов в практику школы) |
|
3 этап (с 1 января 2025 г. по 31 декабря 2025г.) |
Практико-прогностический, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы школы; подведение итогов, осмысление результатов реализации Программы и оценка ее эффективности; постановка новых стратегических задач развития школы и конструирование дальнейших путей развития. |
|
Механизм реализации программы |
1. Подпрограммы по основным направлениям развития: Подпрограмма 1. «Современная школа» Подпрограмма 2. «Успех каждого ребёнка» Подпрограмма 3. «Цифровая образовательная среда» Подпрограмма 4. «Учитель будущего» 2. Годовые планы работы МОБУ «Судьбодаровская СОШ» (план методической работы, план внутришкольного контроля, план воспитательной деятельности и др.). |
|
Разработчики Программы |
Администрация МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
|
Исполнители |
Педагогический коллектив МОБУ «Судьбодаровская СОШ» Социальные партнёры школы |
|
Объём и источники финансирования |
Бюджетное и внебюджетное финансирование, добровольные пожертвования, средства грантов |
|
Порядок мониторинга хода и реализации Программы |
Внутренний мониторинг проводит администрация школы Внешний мониторинг проводит учредитель (МКУ «Отдел образования администрации МО «Новосергиевского района Оренбургской области»). |
1. Анализ текущей ситуации. Предпосылки выбора направлений развития образовательной организации
1.1. Общая информация о школе
|
Полное наименование общеобразовательной организации в соответствии с Уставом |
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа» |
|
Директор общеобразовательной организации |
Азнабаева Светлана Николаевна |
|
Юридический адрес |
Оренбургская область, Новосергиевский район, с. Судьбодаровка, ул. Школьная, 22 |
|
Телефон, факс |
8(3533)995642 |
|
Адрес электронной почты |
|
|
Адрес сайта |
https.//sh-sudbodarovskaya-r56.gosweb.gosuslugi.ru |
|
Учредитель |
МКУ «Отдел образования администрации МО «Новосергиевского района Оренбургской области» |
|
Лицензия на образовательную деятельность |
04.08.2015 г. Серия 56 Л01 № 0003753, регистрационный номер № 1837-5 |
|
Свидетельство о государственной аккредитации |
03.03.2016 г., серия 56А01 №0003323, №1654 |
|
Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа» |
Утвержден приказом № 123 МКУ «Отдел образования администрации МО «Новосергиевского района Оренбургской области» от 13.04.2015г. |
|
Программа развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ на 2016-2020гг |
Принята на Педсовете протокол № 4 от 2015 год Утверждена директором МОБУ «Судьбодаровская СОШ» приказ №______ от ________г Согласована с РОО ________г |
|
Локальные акты, регламентирующие деятельность ОО |
В наличии в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» |
О дате создания образовательной организации
В 1979 году в новом здании была открыта типовая 3-х этажная школа. Первым директором Судьбодаровской средней школы был назначен Кильментьев Шагид Абдулхакович. В 80-х годах школа приобрела статус муниципального общеобразовательного учреждения. За период с 1984 года по 2020 год имели место следующие переименования учреждения:
- на основании распоряжения главы администрации Новосергиевского района № 474-Р от 01.08.2001 г. Судьбодаровская средняя школа переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа»;
- на основании приказа Новосергиевского РОО № 443 от 30.12.2011 года по Новосергиевскому РОО утвержден современный официальный статус школы Муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Судьбодаровская средняя общеобразовательная школа».
Сведения о реализуемых программах и численности обучающихся
|
Уровень образования |
Форма обучения |
Нормативный срок обучения |
Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам[1] |
|
Начальное общее образование |
форма обучения |
4 |
30 |
|
Основное общее образование |
форма обучения |
5 |
41 |
|
Среднее общее образование |
форма обучения |
2 |
3 |
Содержание подготовки обучающихся
Образовательная деятельность осуществляется по следующим образовательным программам:
- Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО);
- Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС ООО);
- Основная образовательная программа среднего общего образования (ФГОС СОО);
- Основная образовательная программа среднего общего образования (ФКГОС).
|
Показатели для анализа |
Краткая характеристика показателей |
|
1. Наличие структурных элементов: |
|
|
ФКГОС 2004 ( 10-11 кл.) |
|
|
пояснительная записка |
Да |
|
учебный план |
Да |
|
индивидуальные учебные планы обучающихся (обучение на дому) |
Да |
|
программа воспитательной работы |
Да |
|
рабочие программы по учебным предметам |
Да |
|
рабочие программы элективных, факультативных курсов |
Да |
|
утвержденный список учебников в соответствии с перечнем учебников рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ на текущий год |
Да |
|
описание обеспеченности реализации образовательной программы (кадровое, материально-техническое, информационно-технологическое) |
Да |
|
ФГОС (1-4, 5-9) |
|
|
целевой раздел |
Да |
|
содержательный раздел |
Да |
|
организационный раздел |
Да |
|
2. Соответствие содержания ООП типу и особенностям ОО |
|
|
наличие целей и задач образовательной деятельности ОО и их конкретизация в соответствии с требованиями ФКГОС и ФГОС, типом и спецификой ОО |
Да |
|
наличие обоснования выбора учебных программ различных уровней (расширенное, углубленное, профильное изучение предмета), программ факультативных и элективных курсов и их соответствие типу, целям, особенностям ОО |
Да |
|
наличие описания планируемых результатов в соответствии с целями, особенностям ОО и системы их оценивания |
Да |
|
наличие обоснования реализуемых систем обучения, образовательных методов и технологий и т.д., особенностей организации образовательного процесса в соответствии с типом, целями и особенностями ОО |
Да |
|
соответствие рабочих программ по учебным предметам ФКГОС и ФГОС целям, особенностям ОО и контингента обучающихся |
Да |
|
соответствие рабочих программ факультативных, элективных курсов целям, особенностям ОО и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам |
Да |
|
соответствие рабочих программ по дополнительным платным образовательным услугам, особенностям ОО и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам |
Да |
|
соответствие программ воспитания и социализации учащихся целям, особенностям ОО и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам |
Да |
|
наличие обоснования перечня используемых учебников, учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования в соответствии с типом, целями и особенностями ОО |
Да |
|
3.Учебный план |
|
|
наличие в пояснительной записке обоснования выбора уровня изучения предметов инвариантной части УП (углубленное, профильное, расширенное) |
Да |
|
наличие в пояснительной записке обоснования выбора дополнительных предметов, курсов вариативной части УП |
Да |
|
наличие в пояснительной записке обоснования преемственности выбора учебных предметов и курсов по уровням обучения |
Да |
|
соответствие перечня и названия предметов инвариантной части учебного плана ОУ БУП -2004 и БУП ФГОС |
Да |
|
соответствие количества часов, отведенных на изучение учебных предметов инвариантной части БУП (минимальный объем) |
Да |
|
соответствие распределения часов вариативной части пояснительной записке УП (наличие предметов, элективных, факультативных курсов, обеспечивающих дополнительный уровень обучения в соответствии с целями и особенностями ОУ) |
Да |
|
соответствие максимального объема учебной нагрузки требованиям СанПиН |
Да |
|
4. Структура и содержание рабочих программ |
|
|
указание в титульном листе на уровень программы (базовый, профильный уровень, расширенное или углубленное изучение) |
Да |
|
наличие в пояснительной записке цели и задач рабочей программы (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, внеурочной деятельности) |
Да |
|
основное содержание рабочей программы содержит перечисление основных разделов, тем и дидактических элементов в рамках каждой темы (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, дополнительного образования, внеурочной деятельности) |
Да |
|
в основном содержании рабочей программы выделено дополнительное (по сравнению с примерной или авторской программой) содержание (для программ по учебным предметам инвариантной части БУП) |
Да |
|
наличие в учебно-тематическом плане перечня разделов, тем, количества часов по каждой теме |
Да |
|
наличие в рабочей программе характеристики основных видов учебной деятельности ученика (для программ в соответствии с ФГОС) |
Да |
|
наличие в требованиях к уровню подготовки обучающихся (требованиях к планируемым результатам изучения программы) описания ожидаемых результатов (в том числе с учетом корректировки программы и внесения дополнительного содержания) и способов их определения (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, дополнительного образования, внеурочной деятельности) |
Да |
|
перечень учебно-методического обеспечения содержит информацию о выходных данных примерных и авторских программ, авторского УМК и учебника, дополнительной литературы, а также данные об используемом учебном и лабораторном оборудовании |
Да |
Вывод: Основные образовательные программы каждого уровня содержат все необходимые разделы. Структура и содержание ООП соответствует нормативным документам.
Система управления общеобразовательной организацией
Управление общеобразовательной организацией строится на принципах единоначалия и самоуправления. Административные обязанности распределены согласно Уставу ОУ, штатному расписанию, четко распределены функциональные обязанности согласно квалификационным характеристикам.
Сведения об административных работниках
|
Должность |
Ф.И.О. (полностью) |
Образование, специальность по диплому, общий педагогический стаж |
Стаж административной работы |
|
Директор |
Азнабаева Светлана Николаевна |
высшее педагогическое, «География», 22 года |
16 |
|
Заместитель директора по УВР |
Романова Ирина Петровна |
высшее, «Физика и математика», 32 года |
7 |
|
Заместитель директора по ВР |
Михайлова Галина Николаевна |
высшее педагогическое, «Русский язык и литература», 27 лет |
5 |
|
Заместитель директора по ВР |
Хомич Оксана Николаевна |
высшее педагогическое, специальность «Педагогика», специализация «Практическая психология в образовании», 29 лет |
1 |
В новых социальных условиях развития общества современная педагогическая наука предполагает переход от закрытой (замкнутой внутри ведомства) к открытой (доступной для воздействия общества) системе образования.
В Законе «Об образовании в Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения. Создание в школе органов общественного участия, обеспечение открытости информации об образовательном учреждении – одна из главных тенденций развития российского образования. Повышение роли общественности в управлении образованием, создание механизмов обратной связи образования и общества является своего рода гарантией реализуемости национальной доктрины «Наша новая школа».
В условиях преобразования общества в целом и системы образования в частности, социальное партнёрство родителей, учителей и учащихся школы приобрело новое содержание.
В МОБУ «Судьбодаровская СОШ» разработана нормативно-правовая база государственно-общественного управления, опирающаяся на социальное партнёрство. Под социальным партнёрством мы понимаем совместную деятельность различных социальных субъектов, отвечающих общему для всех сторон интересу, – высокому уровню образовательной подготовки выпускника. Приоритетное значение в реализации принципа социального партнерства мы отводим семье.
Участниками образовательного процесса в Учреждении являются обучающиеся, педагогические работники, родители (законные представители) обучающихся.
В МОБУ «Судьбодаровская СОШ» управление осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Нет ни одного глобального вопроса, к решению которого не привлекались бы все участники учебно-воспитательного процесса. Единоличным исполнительным органом учреждения является директор, который осуществляет текущее руководство деятельностью. К коллегиальным органам управления относятся: общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, Совет учреждения, общешкольный родительский комитет.
Активно участвует в решении всех вопросов Совет старшеклассников.
Среди локальных актов обеспечивают этот вид деятельности следующие документы: Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ»; Коллективный договор; Положение о родительском комитете; Положение о Педагогическом Совете; Положение о Совете Учреждения .
В школе сложился определённый уклад, обеспечивающий эффективное привлечение родительского контингента. Это помогает школе более полноценно выполнять свои управленческие и воспитательные функции.
Таким образом, в школе сформировался демократический уклад управления, представляющий собой равенство возможностей получения качественного образования, вовлечение в управленческий процесс всех участников образовательного процесса, доступность и открытость информации о школе через СМИ, публичные отчеты, Интернет-сайты и традиционные мероприятия (родительские собрания, конференции и др.).
Формы осуществления государственно-общественного управления
|
Форма ГОУ и начало деятельности |
Нормативно-правовое обеспечение деятельности |
Основные направления деятельности |
Мероприятия с участием органов ГОУ |
|
Совет школы 1994 год |
Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ» Положение о Совете Учреждения |
1. Координационное 2. Правовое 3. Финансово-экономическое 4. Контрольно-диагностическое |
1.Реорганизация Учреждения. 2.Контроль за финансово-хозяйственной деятельностью Учреждения и проведением аудита. 3.Рассмотрение предложений об изменении Устава. |
|
Профсоюзный комитет 1979 год Общее собрание трудового коллектива 1979 год |
Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
1. Защита прав и интересов. 2. Обеспечение охраны труда, здоровья и социальных гарантий. 3Финансовая поддержка. 4.Повышение социального статуса педагога. 5.Разработка и заключение соглашений. |
1. Проведение разъяснительной работы с членами пед.коллектива. 2.Оказание материальной помощи членам профсоюза. 3.Контроль за состоянием охраны труда. 4.Регулярная отчетность перед членами профсоюза. 4.Реализация социального партнерства с территориальными органами власти по регулированию заработной платы. 5.Организация досуга педагогического коллектива. 6.Согласование нормативных документов. |
|
Общешкольный родительский комитет 1997 год |
Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
1. Образовательное 2. Информационно-просветительское 3. Профилактическое 4. Культурно-досуговое 5. Профилактическое 6. Финансово-хозяйственное 7. Оздоровительное |
1. Организация взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования и культуры. 2. Участие в организации и проведении классных и общешкольных дел. 3. Организация кружковой работы. 4. Контроль за организацией питания. 5. Осуществление мероприятий по созданию оптимальных, санитарно-гигиенических условий. 6. Изучение потребностей на оказание образовательных услуг. 7. Ежегодный отчет о своей работе. |
|
Совет старшеклассников 1997 год |
Устав МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
1.Координационное 2. Правовое 3. Обеспечение жизнедеятельности школы |
1. Определение основных направлений развития школы. 2. Участие в разработке и утверждение целевых программ. 3. Участие в развитии системы мониторинга. 4. Участие в подготовке и проведении открытого отчета школы. |
Вывод: Анализ деятельности действующих органов государственно-общественного управления в школе свидетельствует, что в настоящий момент большинство из них находятся на стадии стабильного функционирования. Школа ведет активную работу по расширению сферы деятельности общественности, прежде всего родительской, в государственно-общественном управлении школой: проводится работа с родителями по профилактике правонарушений в правовом аспекте воспитания детей с привлечением представителей правоохранительных органов; продолжается сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта с целью максимального вовлечения в работу учащихся, развивается позитивное социальное партнерство с предприятиями, организациями, общественными объединениями; продолжается работа по усилению роли классных коллективов в системе школьного самоуправления; осуществляется эффективное и тесное взаимодействие с родительской общественностью; создается прозрачная, открытая система информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации, посредством школьного сайта.
Сравнительная таблица динамики качества знаний обучающихся
|
Учебный год |
2015-2016 |
2016-2017 |
2017-2018 |
2018-2019 |
2019-2020 |
|
Количество обучающихся на «4» и «5» (%) |
45 |
47 |
54 |
55 |
45 |
|
Успеваемость |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
Показатели качества знаний обучающихся
|
3 четверть 2019-2020 |
4 четверть 2019-2020 |
2019-2020 год |
1 четверть 2020-2021 |
2 четверть 2020-2021 |
|
|
Количество учащихся (начало года – 74чел.) |
71 |
72 |
72 |
75 |
74 |
|
Выбыло всего |
0 |
0 |
3 |
1 |
1 |
|
Прибыло |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
|
Не аттестованы |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Неуспевающие |
6 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
% Количества «4» и «5» |
|||||
|
2 класс |
33 |
57 |
57 |
100 |
100 |
|
3 класс |
63 |
63 |
62 |
57 |
57 |
|
4 класс |
38 |
88 |
63 |
54 |
54 |
|
Всего |
45 |
57 |
56 |
65 |
65 |
|
5 класс |
22 |
55 |
44 |
40 |
40 |
|
6 класс |
30 |
40 |
40 |
33 |
22 |
|
7 класс |
33 |
33 |
36 |
30 |
30 |
|
8 класс |
57 |
43 |
43 |
33 |
33 |
|
9 класс |
40 |
40 |
40 |
33 |
50 |
|
Всего |
36 |
43 |
41 |
34 |
34 |
|
10 класс |
- |
0 |
0 |
- |
100 |
|
11 класс |
- |
75 |
75 |
- |
0 |
|
Всего |
- |
43 |
43 |
- |
50 |
|
Итого |
40 |
49 |
45 |
45 |
49 |
Вывод: произошло повышение качества образования на уровне начального образования и снижение успеваемости и количества учеников, обучающихся на «4» и «5» на уровне основного образования, что говорит о недостаточной работе с обучающимися группы «резерв», имеющими по одной «3». Результаты 11 класса говорят о слабых знаниях обучающихся, поэтому педагогическому коллективу необходимо приложить максимум усилий, разработать индивидуальный маршрут по каждому ученику и подготовить обучающихся к государственной итоговой аттестации.
Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность)
|
Показатель |
Количество человек |
% |
||
|
Укомплектованность штата педагогических работников |
19 |
100 |
||
|
Всего педагогических работников (количество человек) |
19 |
100 |
||
|
Образовательный уровень педагогических работников |
с высшим педагогическим образованием |
16 |
84 |
|
|
с высшим непедагогическим образованием |
0 |
0 |
||
|
с незаконченным высшим образованием |
0 |
0 |
||
|
со средним специальным образованием |
3 |
16 |
||
|
Имеют учёную степень |
кандидата наук |
0 |
0 |
|
|
доктора наук |
0 |
0 |
||
|
Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года |
19 |
100 |
||
|
Имеют квалификационную категорию |
Всего |
19 |
||
|
Высшую |
8 |
42 |
||
|
Первую |
11 |
58 |
||
|
Соответствие занимаемой должности |
3 |
100 |
||
|
Не имеют (вновь прибывшие педагоги) |
0 |
0 |
||
|
Не имеют (молодые специалисты) |
0 |
0 |
||
|
Состав педагогического коллектива по должностям |
Директор |
1 |
||
|
Заместитель директора по УВР |
1 |
|||
|
Заместитель директора по ВР |
2 |
|||
|
Учитель |
19 |
|||
|
Образовательный уровень |
с высшим образованием |
16 |
84 |
|
|
Имеют квалификационную категорию |
Всего |
19 |
100 |
|
|
Высшую |
8 |
42 |
||
|
Первую |
11 |
58 |
||
|
Не имеют |
0 |
0 |
||
|
Педагог-психолог |
1 |
|||
|
Школьный библиотекарь |
1 |
|||
|
Количество работающих пенсионеров по возрасту |
2 |
11 |
||
|
Количество молодых специалистов |
0 |
0 |
||
|
Имеют звание «Заслуженный учитель» |
0 |
0 |
||
|
Имеют государственные и ведомственные награды, почетные звания |
6 |
32 |
||
Вывод: школа укомплектована кадрами на 100%, все педагоги имеют педагогическое образование, 84% имеют высшее педагогическое образование. Все имеют квалификационные категории.
Характеристика информационно-технического оснащения и материальных условий
|
Показатели |
Показатели ОУ |
|
Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра |
Да |
|
Наличие медиатеки |
Да |
|
Книжный фонд |
3923 |
|
Доля учебников (%) в библиотечном фонде |
2068/76 |
|
Доля методических пособий (%) в библиотечном фонде организации |
32/1,8 |
|
Количество подписных изданий |
- |
|
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе |
32 |
|
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место учителя) |
1 |
|
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении |
5 |
|
Доля учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 МБ/с) |
100% |
|
Доля педагогов, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 МБ/с) |
100% |
|
Соответствие сайта требованиям |
Да |
Оснащенность учебных кабинетов и помещений
|
№ п/п |
Объекты материально-технической базы |
Необходимо |
Имеется |
Процент оснащенности |
Наличие документов по технике безопасности |
Наличие актов разрешения на эксплуатацию |
Наличие и состояние мебели |
Оборудование средствами пожаротушения |
|
1. |
Кабинеты начальных классов |
3 |
3 |
85 |
+ |
+ |
хорошее |
3 |
|
2. |
Кабинеты русского языка и литературы |
2 |
2 |
85 |
+ |
+ |
удовл |
2 |
|
3. |
Кабинет математики |
1 |
1 |
100 |
+ |
+ |
хорошее |
1 |
|
4. |
Кабинет истории |
1 |
1 |
100 |
+ |
+ |
хорошее |
1 |
|
5. |
Кабинет физики |
1 |
1 |
50 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
6. |
Кабинет химии |
1 |
1 |
100 |
+ |
+ |
хорошее |
1 |
|
7. |
Кабинет биологии |
1 |
1 |
50 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
8. |
Кабинет иностранного языка |
1 |
1 |
100 |
+ |
+ |
хорошее |
1 |
|
9. |
Кабинет информатики |
1 |
1 |
70 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
10. |
Мастерские |
1 |
1 |
80 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
11. |
Кабинет ОБЖ |
1 |
1 |
70 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
|
12 |
Кабинет технологии |
1 |
1 |
40 |
+ |
+ |
удовл |
1 |
Вывод: Все обучающиеся обеспечены бесплатными учебниками из школьного библиотечного фонда или из обменного фонда Новосергиевского района, имеются предметные кабинеты по всем предметам учебного плана. Необходимо продолжать оснащение кабинетов необходимым современным оборудованием, в том числе и для использования цифровых технологий.
Функционирование внутренней системы оценки качества образования
Функционирование внутренней системы оценки качества образования осуществляется на основании «Положения о внутренней системе оценки качества образования». Основными объектами внутренней системы оценки качества образования являются:
- Качество образовательных результатов
- Качество реализации образовательного процесса
- Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс
Оценка качества образовательных результатов направлена на обработку информации об уровне реализации требований к результатам освоения образовательных программ. Оценка качества образовательных результатов осуществляется в ходе процедур входного, промежуточного и итогового контроля, контрольно-методических мероприятий внешней экспертизы, неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при реализации образовательного процесса на всех уровнях общего образования, Программы развития.
Объектами мониторинга качества образовательных результатов являются:
- предметные результаты обучения;
- метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностик);
- личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);
- здоровье обучающихся (динамика);
- достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
- удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством образовательных результатов.
Объектами мониторинга качества реализации образовательного процесса являются:
- основные образовательные программы (соответствие требованиям федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, федеральных государственных требований и контингенту обучающихся);
- дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);
- реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям ФГОС);
- качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;
- качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
- удовлетворенность обучающихся и родителей (законных представителей) обучению в школе.
Объектами мониторинга качества условий являются:
- кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно - методическую деятельность педагогов);
- качество коррекционной работы;
- качество методического сопровождения образовательного процесса;
- информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);
- качество деятельности педагогического коллектива по организации внеурочной деятельности как ресурса реализации требований к «портрету выпускника»;
- качество реализации системы воспитательной работы;
- санитарно - гигиенические и эстетические условия;
- медицинское сопровождение и питание;
- психологический климат в школе;
- материально-техническое обеспечение;
- использование социальной сферы микрорайона;
- общественно-государственное управление (совет школы, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;
- документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития школы).
В качестве источников данных для внутренней оценки качества образования используются:
- анализ результатов входных, текущих и итоговых административных контрольных работ (срезов), промежуточной и итоговой аттестации;
- анализ творческих достижений учащихся;
- анализ результатов внутренних статистических и социологических исследований;
- анализ аттестации педагогических и руководящих кадров ОО;
- результаты медицинских и психологических исследований, проводимых в ОО.
Фиксация результатов внутренней системы оценки качества образования осуществляется в базе данных КПМО, портфолио учащихся, отчетах. Итоги рассматриваются на заседаниях педагогического совета, методических объединений.
Вывод: В школе функционирует внутренняя система оценки качества образования, уровень аналитической культуры управления на данном этапе развития образовательной организации позволяет выявлять факторы и степень созданных условий для функционирования школы в режиме развития. Необходимо продолжить работу по проблемному анализу в рамках внутришкольной системы оценивания образовательных результатов и контроля качества результатов, тем самым обеспечить исследовательский характер аналитической деятельности.
1.2. Проблемный анализ реализации Программы развития на 2016-2020гг
Программа развития реализовывалась в 3 этапа. Программа развития включала реализацию 5 подпрограмм:
Анализ реализации ПЕРВОГО направления: «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – КАЧЕСТВО ЖИЗНИ»
Повышение качества образования обсуждалось на педагогических советах по итогам каждой четверти и тематических педсоветах:
1. Профессионализм и педагогическое мастерство современного педагога.
2. Научно-исследовательская деятельность как фактор развития личности ученика и роста педагогического мастерства педагога.
3. Формирование профессионализма педагога в системе непрерывного педагогического образования.
4. Современные технологии оценки эффективности урока/занятия как условие повышения качества образования.
За истёкший период были проведены научно-практические семинары:
- «Опыт проектирования урока в условиях стандартов нового поколения», «Подходы к выработке индивидуальных маршрутов для обучающихся»,
- «Воспитательный потенциал урока в соответствии с требованиями новых нормативных документов»,
- «Современные технологии оценки эффективности урока/занятия как условие повышения качества образования»,
- «Возрастные особенности учащихся и их учет при организации образовательного процесса»;
На заседаниях ШМО обсуждались темы, связанные с повышением качества образования: анализ контрольных работ, мониторинг и разработка индивидуальных маршрутов; проблемы внедрения стандартов нового поколения в школе на основании практической деятельности (анализ посещенных уроков, разработки программ).
Для совершенствования системы оценки качества образования в школе была изучена современная нормативная база федерального и регионального уровня, концептуальные модели, связанные с повышением качества образования.
Совершенствование системы оценки произошло за счет внедрения принципа системности и комплексности во ВСОКО[2]. Регулярно отслеживается качество образования. Каждую четверть учителя – предметники сдают отчеты по успеваемости и качеству знаний по предмету, классные руководители сдают отчет по классу, проводятся мониторинговые работы, которые анализируются и обсуждаются на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре и заместителях директора.
Для формирования позитивного имиджа школы в социуме стало традицией приглашение родителей на школьные мероприятия и праздники такие как: Первый звонок, День Матери, «Щедрое воскресенье», Масленица, Веселые старты, Шахматный турнир, научно-практическую конференцию «Первые шаги в науку», всеобучи «Роль семьи в формировании мотивации учения», «Укрепление здоровья и предупреждение утомляемости учащихся», «Социализация школьников. Профессиональная ориентация», круглые столы по вопросам воспитания и профилактики правонарушений, здорового питания, проблемам тревожности у детей, профилактики заболеваний.
Результаты I полугодия 2020-2021 учебного следующие: в школе 5 отличников, 24 хорошиста (49%) при 100%-ной успеваемости.
Итоговая аттестация 2019-2020гг
|
Класс |
Предмет |
Средний балл по школе |
Высший балл по школе |
|
11 |
Русский язык |
86 |
91 |
|
11 |
Математика профильный уровень |
68 |
74 |
|
11 |
География |
74 |
74 |
|
11 |
Физика |
59 |
59 |
Вывод: Анализ качественных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод, что в 2020 году в сравнении с 2019 годом средний балл по русскому языку ниже на 5,0; математика профиль ниже на 1,0.
Необходимо отметить, что на протяжении 3-х лет стабильный результат ЕГЭ по русскому языку (средний балл: 2020 год – 86 (Хайрутдинова Н.А.); 2019 год – 91 (Хайрутдинова Н.А.); 2018 год – 81,5 (Михайлова Г.Н.)), по математике профиль (средний балл: 2020 год – 68 (Чумак И.В.); 2019 год – 69 (Романова И.П.); 2018 год – 64 (Романова И.П.).
Снижение результатов произошло по биологии (учитель Федоренко Н.И) - средний балл: 2020 год – 52; 2019 год – 59; 2018 год – 96.
Повысились результаты ЕГЭ по физике (учитель Чумак И.В.) - средний балл: 2020 год – 58, 2019 год – 62, 2018 год – 42. По химии результаты колеблются (учитель Храмова Л.Н.) – средний балл: 2020 год – 56, 2019 год – 49, 2018 год – 76.
Проблемы:
- снижение качества образования на уровне среднего общего образования в результате стремления педагогов компенсировать снижение контингентов учащихся удержанием в школе тех, кто сегодня не хочет или не может осваивать общеобразовательные программы.
- снижение наполняемости 10-11 классов и необходимость использования в связи с этим технологий обучения малых групп (модели смешанного обучения, «перевёрнутый класс», в том числе с использованием цифровых образовательных ресурсов) и массового обучения учителей этим технологиям.
Решение:
- создать в школе информационное и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности для обучающихся 10-11 классов, позволяющее эффективно организовать учебную и внеурочную деятельность старшеклассников;
- усилить персонифицированную работу с обучающимися школы, которым нужна профильная математика (работа в микрогруппах, тьюторское сопровождение, привлечение вузовских работников для работы с детьми – курсы, отработка навыков подготовки к ЕГЭ через внедрение практику работы педагогов школы цифровых образовательных платформ «Якласс», «РЭШ» и др.)
-регулярно проводить работу по выявлению склонностей, способностей, образовательных потребностей учащихся 7-9 (предпрофильная подготовка);
- организовать системную разъяснительную работу с учащимися и их родителями по правильному выбору профиля обучения в 10 – 11 классах (регулярно проводить ярмарки профессий, обновлять информационный материал о днях открытых дверей в учебных заведениях города, приглашать для консультаций специалистов и пр.);
- повысить престиж получения среднего общего образования среди обучающихся и их родителей;
- создать систему поощрения педагогов, эффективно работающих в классах среднего общего образования, имеющих высокие показатели по результатам ЕГЭ.
Анализ реализации ВТОРОГО направления: «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
В школе работают кружки и студии для развития творческих способностей обучающихся (реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы): (в основном посещают дети из семей социального риска). Обучающиеся участвуют в различных конкурсах, олимпиадах и конференциях. Для одарённых детей работает школьное научное общество обучающихся «Эврика».
В школе разработана система мер мотивации педагогов, успешно работающих с одаренными детьми (стимулирующие надбавки). Призёрами муниципального этапа обучающиеся школы являются по литературе, географии, биологии, основам безопасности и жизнедеятельности. На протяжении трех лет стабильные результаты обучающиеся показывают на олимпиаде младших школьников «Звездные ступеньки» по русскому языку, математике, окружающему миру и английскому языку: 2018 год – 8 участников (38%), 2019 год – 4 участника (100%), 2020 год – 6 участников (100%).
Вывод: Несмотря на организованную в школе работу с одарёнными детьми, результаты имеют фрагментарный и нестабильный характер. На протяжении многих лет результаты всероссийской олимпиады школьников на муниципальном уровне показывали только по основам безопасности жизнедеятельности.
Проблемы:
- снижение уровня достижения результатов участия одарённых детей в конкурсах и олимпиадах Всероссийского уровня;
- снижение показателей участия школьников в предметных олимпиадах свидетельствует об отсутствии целенаправленной и системной работы педагогического коллектива, администрации школы по работе с одарёнными детьми;
- низкая мотивация педагогов при работе с одарёнными детьми, выражающаяся в нежелании брать дополнительную нагрузку, разрабатывать программы для внеурочной деятельности данной категории обучающихся.
Решение:
- разработка системы мер мотивации и стимуляции педагогов школы, эффективно осуществляющих работу с одарёнными детьми;
- обновление нормативно-правового и учебно-методического обеспечения системы работы с одарёнными детьми, позволяющего также эффективно организовать целенаправленную работу по подготовке обучающихся к муниципальному и региональному этапам Всероссийской предметной олимпиады школьников
- привлечение социальных партнёров, научных работников, родителей (законных представителей), волонтёров к научному руководству исследовательскими и проектными работами обучающихся, в работе жюри школьной конференции;
- привлечение обучающихся к конкурсам различной направленности, в том числе в дистанционных конкурсах (создание в школе информационной базы для хранения работ участников в электронном формате, сайта для работы с одарёнными детьми);
- обязательное включение вопросов по работе с одарёнными детьми в заседания методических объединений учителей;
- распространение инновационного опыта работы с одаренными детьми, в том числе с использованием цифровых образовательных платформ.
Анализ реализации ТРЕТЬЕГО направления: «ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО»
Традициями школы являются: открытость образовательного процесса; уважение к личности ученика и педагога; стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса; создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей; организация непрерывного образования учащихся; признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика; сохранение и передача педагогического опыта; ориентация на использование передовых инновационных педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения; активное включение выпускников школы в образовательный процесс.
Система дополнительного образования школы используется для мотивации всех учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: художественно-эстетическое, гуманитарное, естественно-научное, физкультурно-спортивное. В школе наблюдается увеличение доли обучающихся, охваченных системой дополнительного образования. В школе работают три студии, кружки и секции.
В школе обучаются 1 ребенок с ОВЗ, 1 ребенок-инвалид. Дети с ОВЗ и их родители получают качественную помощь педагога-психолога. В школе проводятся конкурсы стихов, рисунков, выставки поделок, в которых участвую все желающие, без каких-либо ограничений.
Вывод: Социально-экономические особенности социума таковы, что большинство семей нашей школы – это семьи среднего достатка, где родители большую часть времени проводят на работе, есть многодетные семьи, а также дети из неблагополучных семей. Данный факт обусловливает возникновение нижеперечисленных проблем.
Проблемы:
- риски, связанные с влиянием социума на время препровождение детей вне школы, опасность попадания под чужое, порой не совсем здоровое, влияние;
- рост количества детей с ОВЗ, что будет сказываться на качестве образовательной деятельности школы.
Решение:
- расширение перечня программ внеурочной деятельности, дополнительного образования школы, позволяющих активно привлекать обучающихся в творческую, проектную и исследовательскую деятельность;
- в разработке специальных программ внеурочной деятельности для социально неблагополучных детей, детей с ОВЗ, чтобы успешно включить их в социализацию;
- в расширении средств, позволяющих осуществлять педагогам школы более эффективно осуществлять коммуникацию с родителями (законными представителями) обучающихся, в том числе за счет оптимизации ИОС школы (открытие блогов классов, форумов для классного руководства и пр.);
- повышение профессиональной компетентности педагогов школы для работы с детьми ОВЗ.
Анализ реализации ЧЕТВЁРТОГО направления: «УЧИТЕЛЬ-ПРОФЕССИОНАЛ»
В школе уделяется большое внимание профессиональному развитию педагогов, их продвижению к более высокому уровню профессионально-методической, культурной и коммуникативной компетентности, способностью быть открытым к инновационным образовательным идеям и социально-культурным ценностям. В 2019 году увеличилось количество педагогов с высшей категорией с 5 до 8 человек.
В школе имеется высокопрофессиональный кадровый ресурс, мотивированный на инновационную деятельность по развитию учреждения, готовый к использованию в образовательной деятельности эффективных педагогических технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между всеми участниками образовательных отношений.
Школа имеет давние традиции социального партнёрства, обеспечивающие эффективность реализации основных образовательных программ общего образования: осуществляется интеграция общего и дополнительного образования, позволяющая реализовывать разнообразные программы внеурочной деятельности согласно требованиям ФГОС общего образования; организуется внутрифирменная система обучения педагогов..
Вывод: В школе сформировался и утвердился замечательный коллектив талантливых учителей, которые стремятся сделать каждый шаг ребенка творческим самоутверждением, на уроках создаются оптимальные условия для самовыражения детей. Стиль работы школы – научить учиться. Учителя школы работают творчески, обладают гибкостью, подвижностью мышления, способностью реагировать на непредвиденные обстоятельства. Они выработали в себе способность комбинировать известные системы обучения, преобразуя их в новые, конструировать их в различные сочетания.
Проблемы:
- старение педагогического корпуса школы (педагоги в возрасте до 50 лет составляют всего 36% от общего количества учителей школы);
- недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов, не позволяющий им эффективно внедрять ФГОС второго поколения;
- профессиональные затруднения некоторых учителей по выбору темы самообразования, планированию собственной работы (в творческих отчетах по темам самообразования не все педагоги освещают круг вопросов, связанных с введением ФГОС второго поколения);
- недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов школы при работе с детьми с ОВЗ, что не позволяет системно внедрить в практику школу инклюзивное образование;
- недостаточный уровень ИКТ-компетентности педагогов школы (большинство проведенных открытых уроков и мероприятий проходит с использованием ИКТ-технологий (использование слайдовых презентаций), но то же время не все педагоги школы способны использовать возможности Интернет-ресурсов, многие не знают, как правильно обучать детей использованию ИКТ для своего обучения и развития.
Решение:
- оптимизации работы по самообразованию педагогов, эффективной научно-методической поддержки педагогов в период подготовки и прохождения аттестации на квалификационную категорию (что особенно актуально при внедрении новой модели аттестации);
- в организации процесса обучения педагогов школы по проблеме разработки и реализации адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ;
- разработке системы мер мотивации педагогов школы, направленных на возникновение у них стремления повысить эффективность образовательной деятельности за счёт использования ИКТ и сделать его более эффективным в условиях формирования ИОС школы, внедрения цифровых образовательных ресурсов;
- организации обучения педагогов школы по проблеме грамотного обучения детей использовать ИКТ в учебной деятельности (методические аспекты разработки учебных и проектных заданий с использованием ИКТ, системы оценивания ИКТ-компетентности обучающихся и пр.);
- системной организации внутрифирменного обучения педагогического коллектива через работу стажерских площадок, проведения мастер-классов, открытых уроков и пр.
Анализ реализации ПЯТОГО направления: «ШКОЛА, ДОМ – ОДНА СЕМЬЯ»
Устойчивость и прочность общества всегда выверялось семьей и семейными отношениями. Никакие государственные, политические, социальные формы человеческого бытия не заменят нравственного содержания семейного воспитания. Напротив, семейное начало оказывается первоосновой общественных отношений.
Основными направлениями работы школы с семьей являются:
Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики (тематические классные часы и общешкольные родительские собрания, организация встреч со специалистами).
Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству (работа родительских активов классов, участие родителей в рейдах, в заседаниях Совета профилактики; активное вовлечение родителей в организацию классных и школьных мероприятий).
Диагностика (обследование условий жизни и воспитания детей, наблюдение за семейной ситуацией, со стороны социального педагога школы, проведение простейших диагностических методик с привлечением психолога школы).
Коррекционная работа является продолжением диагностической (оказание психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания).
Вывод: В школе происходит укрепление связей с родителями обучающихся. Проводятся мероприятия и праздники с родителями. Изменилась роль родителей школы: от зрителя к участнику, от участника к организатору, от организатора к партнеру.
Проблемы:
- увеличение числа проблемных семей и ослабление воспитательной функции семьи, низкий уровень духовной культуры общества, искажение нравственных ценностей, снижение социальной мотивации образования;
- нежелание (а в некоторых случаях и невозможность из-за загруженности на работе) родителей (законных представителей) принимать активное участие в образовательной деятельности школы
Решение:
- организации системы выявления, систематизации образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей) и донесении полученных данных до педагогического коллектива школы и педагогов, участвующих в реализации программ внеурочной деятельности и дополнительного образования;
- активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы;
- организация родительского просвещения на паритетных началах: «педагоги – родители, родители – родители»;
- формирование основ здорового образа жизни в семьях через привлечение родителей к реализации программ внеурочной деятельности здоровьесберегающей направленности;
- педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.) в том числе и с использованием ИКТ.
2. Концепция развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ» на 2021-2025 годы
В организации образовательной деятельности современной школы происходят качественные изменения: отказ от устаревших моделей и подходов к обучению, поиски адекватных требованиям общества методов и форм обучения школьников, основанных на общении с учителем и одноклассниками. Школа становится доступной для всех категорий обучающихся, в том числе и для детей с ОВЗ.
Успех модернизации системы образования связан с сохранением здоровья подрастающего поколения. Все более актуальными становятся проблемы создания условий для укрепления здоровья обучающихся, формирования целостного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, привития навыков здорового образа жизни. Важнейшим фактором здоровьесбережения детей и подростков является их полноценное питание на всех этапах получения образования.
Это все предусмотрено новыми федеральными государственными стандартами (ФГОС) второго поколения[3]. Новые ФГОС является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательной деятельности. Это принципиально новый документ для российской педагогической практики. Он не регламентирует жестко требования к содержанию образования, а определяет рамки образовательной деятельности, наполнение которых во многом зависит от образовательной организации и от конкретного педагога. Все системные обновления в образовании направлены на формирование конкурентоспособной личности, обеспечение прав обучающегося, удовлетворение его образовательных потребностей, создание условий для раскрытия его склонностей и способностей. Это достигается через совокупность трех групп результатов – личностных, метапредметных, предметных[4].
Использование модели обучения, в основу которой положена деятельность ученика, сделало проблему педагогического сотрудничества учителя и обучающихся, школьников друг с другом в условиях информационно-образовательной среды особенно актуальной.
Современные тенденции развития отечественной системы образования ориентируют педагогов на признание учащегося ведущим субъектом образовательной деятельности, имеющего систему нравственных, интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, подготовленного к успешной социально-экономической и профессиональной деятельности. Конкурентоспособность учащегося должна обеспечиваться высоким качеством результатов образовательной деятельности (качество отслеживается и внешним оцениванием и внутренним – внутришкольный мониторинг), системная интеграция которой обеспечивает формирование мобильной личности, свободной и ответственной, способной к творческой деятельности, готовой к масштабной реализации своих потенциальных возможностей.
Методологическую основу программы развития составляют подходы:
– системно - деятельностный, предполагающий ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов);
– аксиологический, согласно которому человек рассматривается как высшая ценность общества; позиция ведущих ученых по отношению к ценностям как стержневому образованию личности, системному компоненту культуры (М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, В.П. Тугаринов, А.В. Кирьякова);
– культурологический, служащий методологической основой исследования образования как социокультурного института и антропогенной практики культуры (В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, Г.Д. Дмитриев, Н.Б. Крылова, Р. Люсиер, Э. Майерс, Ф. Озер, Л. Стоун).
В основе реализации программы развития заложены следующие принципы:
- целостность, саморазвитие личности каждого ученика;
- приоритет нравственных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к природе, семье, Родине; воспитание патриотов России; граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих активную гражданскую позицию.
- приобщение к лучшим культурным традициям России, Оренбургской области, города Оренбурга.
Объективная потребность поиска новых творческих решений в развитии идей и ценностей в образовательной деятельности в период внедрения новых ФГОС усиливает особую значимость и актуальность выбранной темы программы развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ».
Концепция развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ» – ценностно-смысловое ядро системы развития школы, включает педагогические идеи, цели, принципы образования, стратегию их достижения в условиях функционирования информационно-образовательной среды, единства воспитания и образования.
2.1. Миссия МОБУ «Судьбодаровская СОШ»
Интегрированная характеристика осуществляемой деятельности, ее направленность в реализации майских указов президента РФ[5] может быть сведена к определению основного назначения образовательной организации – миссии МОБУ «Судьбодаровская СОШ»: подготовка на основе применения достижений современной педагогики образованных, нравственных, культурных, физически развитых молодых людей, способных к адаптации, межкультурному взаимодействию, совершенствованию, саморазвитию в быстро меняющихся социально-экономических условиях и информационном пространстве общественной жизни.
|
Основная идея развития образовательной организации |
Школа – современная информационно - образовательная среда, характеризующаяся открытостью, способностью быстро реагировать на возникающие образовательные потребности человека и социума и обеспечивающая формирование социально мобильной личности ученика, имеющего сформированную систему убеждений, взглядов и ценностей социальной ответственности. |
Цель: внедрение в практику школы современной модели общего образования, обеспечивающей достижение высокого качества и доступности образования в соответствии с:
- перспективными задачами развития образования в России, Оренбургской области;
- требованиями цифровой экономики,
- современными потребностями общества, семьи и каждого ребёнка.
Задачи:
- создать условия для равного доступа всех обучающихся школы к качественному образованию и самообразованию, дополнительному образованию, в том числе за счет современных информационно-коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов;
- обеспечить в школе формирование современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия;
- провести модернизацию образовательных программ, направленную на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации обучающихся;
- сформировать в школе эффективную систему социализации и самореализации всех обучающихся (в том числе, детей с ОВЗ), развития потенциала одарённых и талантливых детей;
- создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов школы, позволяющих им эффективно внедрять ФГОС общего образования, сформировать механизм мотивации педагогического коллектива к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию.
Социально-педагогическая миссия МОБУ «Судьбодаровская СОШ»: удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями в условиях спроектированной информационно-образовательной среды, способствующей формированию гражданской ответственности, духовности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе на основе приобщения к мировым, общероссийским и национальным культурным ценностям. Путём простой передачи знаний не сформировать социально ответственную, активную личность, гражданина и патриота. Данная направленность современного образования может быть реализована только в процессе утверждения субъектной позиции как учеников, так и учителя, в педагогическом взаимодействии на основе активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями.
Результативность такого взаимодействия во многом определяется способностью учителя строить собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, конструировать новое содержание и технологии обучения и воспитания согласно методологии системно-деятельностного подхода.
Под современными принципами образования мы понимаем 4 основополагающих принципа, которые были сформулированы в докладе Международной комиссии по образованию для XXI века, представленное ЮНЕСКО:
- научиться жить (принцип жизнедеятельности);
- научиться жить вместе;
- научиться приобретать знания (в целом — общие; по ограниченному числу дисциплин — глубокие и на протяжении всей жизни);
- научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).
Ценности, на которых основывается и будет в дальнейшем основываться деятельность школы:
- гуманитарный подход, который включает в себя приоритет человека, свободное развитие и саморазвитие личности и её способностей;
- отказ от идеи насилия, подавления и авторитарности, установление равноправных отношений, в том числе и с тем, что находится вне человека: с природными процессами, ценностями иной культуры;
- признание взаимного влияния и взаимоизменений;
- формирование, развитие и сохранение традиций своего учебного заведения;
- стремление к высокому уровню самоорганизации ученического и педагогического коллективов;
- безусловное обеспечение всех выпускников школы качественным образованием на уровне государственного образовательного стандарта.
Выполнение социально-педагогической миссии МОБУ «Судьбодаровская СОШ» должно осуществляться за счёт реализации следующих направлений и задач деятельности педагогического коллектива школы:
- ориентация содержания образования на приобретение обучающимися ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям (готовность к разрешению проблем; технологическая компетентность; готовность к самообразованию; готовность к использованию информационных ресурсов; готовность к социальному взаимодействию; коммуникативная компетентность);
- поэтапный переход на использование цифровых образовательных ресурсов;
- развитие интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование потребности в здоровом образе жизни;
- совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;
- формирование внутришкольной оценки качества образования;
- развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии и успешной социализации обучающихся в обществе;
- бережное отношение к традициям школьного уклада, создающим её неповторимость и привлекательность в течение многих лет;
- развитие воспитательного потенциала школы: системный подход к организации внеурочной деятельности обучающихся;
- развитие кадрового потенциала; оптимизация модели аттестации педагогических кадров на основе анализа педагогических компетентностей;
- повышение эффективности комплексного использования современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство школы;
- оптимизация организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
- оптимизация системы дополнительных образовательных услуг, повышение их качества на основе образовательного маркетинга.
Проектируемые существенные изменения образовательной системы МОБУ «Судьбодаровская СОШ» должны привести к достижению нового качества образования, повышению доступности качественного образования, более эффективному использованию имеющихся ресурсов. В связи с этим Программа развития МОБУ «Судьбодаровская СОШ» разработана как программа управляемого, целенаправленного перехода школы к получению качественно новых результатов образования обучающихся.
2.2. Модель школы – 2025
Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:
1) школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;
3) в школе существует/действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
5) в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;
6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;
8) школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
9) школа имеет широкие партнерские связи с системой дополнительного образования;
10) школа востребована потребителями и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.
2.3. Модель педагога школы – 2025
Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель педагога-профессионала:
1) наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2) способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3) стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
4) наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
5) наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
6) готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
7) освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков, в том числе умение работать с современными цифровыми платформами;
8) принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
9) наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
10) сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
11) осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
2.4. Модель выпускника – 2025
Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального воспитательного идеала[6] - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирован на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника.
Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении.
Выпускник должен обладать следующими чертами:
1) стремление к позитивной самореализации себя в современном мире;
- прочные знания по основным школьным предметам обучения;
- способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе;
- владение основами мировой культуры; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а также проектировать и реализовывать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;
- готовность в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;
- ведя здоровый образ жизни, гражданин России может принести своей стране практическую пользу;
7) умение жить в условиях рынка и информационных технологий, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира;
8) уважительнее относиться к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой;
9) наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
10) готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
11) способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.
3. Мероприятия по реализации Программы развития
|
Федеральные и региональные документы развития образования |
Цели |
Наименование результата, мероприятия, контрольной точки |
Сроки |
Ответствен-ный исполнитель (ФИО) |
Характеристика результата |
3.1. Подпрограмма 1 «Современная школа» |
|||||
|
Вхождение школы в число лучших в Оренбургской области по качеству общего образования посредством обновления содержания и технологий преподавания общеобразовательных программ, вовлечения всех участников системы образования (обучающиеся, педагоги, родители (законные представители), работодатели и представители общественных объединений) в развитие системы общего образования, а также за счет обновления материально-технической базы и переподготовки педагогических кадров |
1. Обновление содержания и методов обучения предметной области «Технология» и других предметных областей: - изучение концепции учебного предмета «Технология» - обновление рабочих программ учебного предмета «Технология» - открытые уроки учебного предмета «Технология» - выступления на МО учителей технологии |
до 1 сентября 2024 г. январь –май 2021 январь –май 2021 |
зам.директора по УВР учителя технологии учителя-предметники |
Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология» Участие обучающихся школы в движении «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia) |
|
2. Обновление материально-технической базы для реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного профилей - изучение требований обновления материально-технической базы - составление перечня обновления материально-технической базы - покупка оборудования и оснащение кабинетов - обучение педагогов по использованию оборудования |
до 1 сентября 2024 г. январь –май 2021 январь –май 2021 |
зам.директорапо УВР учителя-предметники |
Повышение численности обучающихся, охваченных основными и дополнительными общеобразовательными программами цифрового, естественнонаучного профилей |
||
|
3. Повышение эффективности образовательной деятельности школы по реализации адаптированных общеобразовательных программ, обновление материально-технической базы школы - изучение требований реализации адаптированных общеобразовательных программ - обновление нормативно-правовой базы, рабочих адаптированных программ - изучение требований обновления материально-технической базы - составление перечня обновления материально-технической базы - покупка оборудования и оснащение кабинетов - обучение педагогов по использованию оборудования |
до 1 сентября 2024 г. сентябрь 2021 сентябрь 2021 сентябрь –май 2021 сентябрь –май 2021 сентябрь –май 2019 сентябрь –май 2021 |
зам.директора по УВР учителя-предметники |
Для реализации образовательной деятельности по адаптированным общеобразовательным программам обновлена материально-техническая база, созданы условий для эффективной адаптированных программ обучения определенных категорий обучающихся, в том числе с использованием цифровых образовательных платформ. Участие обучающихся школы в конкурсном движении профессионального мастерства среди инвалидов и лиц с ОВЗ «Абилимпикс» |
||
|
4. Внедрение разработанной на федеральном уровне методологии наставничества обучающихся школы, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися и привлечением представителей работодателей к этой деятельности - изучение разработанной на федеральном уровне методологии наставничества обучающихся школы - определение организаций-наставников - заключение договоров, коррекция плана работы |
01.07.2021 сентябрь –май 2021 сентябрь –май 2021 январь 2021 |
зам.директора по УВР учителя-предметники |
Внедрена методология наставничества обучающихся школы, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися и привлечением представителей работодателей к этой деятельности, в т.ч. в онлайн-формате, что позволит сформировать организационно-методическую основу для внедрения и последующего развития механизмов наставничества обучающихся, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися и привлечением представителей работодателей к этой деятельности. |
||
|
5. Создание условий для психологического сопровождения обучающихся школы - изучение требований психологического сопровождения обучающихся школы - подготовка нормативно-правового, методического психологического сопровождения обучающихся школы - определение плана мероприятий, информирование родителей и учащихся |
30.12.2021 сентябрь –май 2021 сентябрь 2021 сентябрь 2021 |
педагог-психолог |
К концу 2021 года апробирована и внедрена модель функционирования психологической службы в школе |
||
|
6. Внедрение методологии и критериев оценки качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся - изучение требований методологии и критериев оценки качества общего образования на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся - создание рабочей группы по обновлению качества общего образования - открытые уроки, выступления на МО, педагогических совета школы - обновление рабочих программ школы |
30.12.2022 январь –май 2022 март 2022 январь –май 2022 сентябрь 2021 |
зам.директора по УВР |
К концу 2022 года внедрена методология и критерии оценки качества общего образования на основе опыта проведения массовых оценочных процедур в РФ, практики международных сопоставительных исследований качества образования и в интеграции с уже выстроенной системой оценки качества российского образования, что позволит внедрить основные организационные, методологические условия для эффективной реализации мероприятий программы развития |
||
|
7. Внедрение механизма вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей в принятии решений по вопросам управления развитием школы, в том числе в обновлении образовательных программ - изучение разработанного на федеральном уровне механизма вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей - определение общественно-деловых объединений и представителей работодателей - заключение договоров, составление плана работы |
31.12.2021 сентябрь –май 2021 сентябрь – май 2021 сентябрь – май 2022 |
зам.директора по УВР |
К концу 2021 года внедрён и функционирует механизм вовлечения общественно-деловых объединений и участия представителей работодателей, что позволит создать организационные и методологические условия для участия указанных структур в принятии решений по вопросам управления развитием школы |
||
|
8. Повышение квалификации учителей предметной области «Технология» - составление плана-графика повышения квалификации - создание плана внутрифирменного повышения квалификации (семинары, МО учителей технологии, вебинары и пр.) |
01.09.2021 сентябрь – май 2021 сентябрь – май 2021 |
учителя технологии |
К 1 сентября 2021 учителя предметной области «Технология» прошли повышение квалификации |
||
|
9. Реализация комплекса мер по внедрению обновленных федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и примерных основных общеобразовательных программ - изучение концепций преподавания учебных предметов - обновление рабочих программ, нормативно-правовой базы |
31.12.2022 сентябрь – май 2021 ежегодно с сентября 2021 |
зам.директора по УВР зам.директора по УВР заместитель директора по ВР, все учителя школы |
К концу 2022 года внедрены обновленные федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и примерные основные общеобразовательные программы, что позволит повысить качество преподавания основных предметных областей, обеспечить соответствие условий обучения современным требованиям, компетенциям и знаниям, а также будет способствовать достижению главных целевых установок реализации регионального проекта «Современная школа» и национального проекта «Образование» в целом. Проведен мониторинг использования обновленных федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, в том числе требований к результатам освоения образовательной программы общего образования. |
||
3.2. Подпрограмма 2 «Успех каждого ребенка» |
|||||
|
Обеспечение к 2024 году для детей в возрасте от 7 до 18 лет доступных для каждого и качественных условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности путем увеличения охвата дополнительным образованием до 80% от общего числа обучающихся, обновления содержания и методов дополнительного образования детей, развития кадрового потенциала и модернизации инфраструктуры системы дополнительного образования детей |
1. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся школы: - Актуализирована и вновь принята нормативная правовая база для реализации мероприятий ; - Функционирует единая система мер, многоэтапных и разноуровневых конкурсных, олимпиадных и иных мероприятий для детей, нацеленная на повышение мотивации детей, раскрытие и развитие способностей и талантов у каждого ребенка, а также их раннюю профориентацию; - Функционируют механизмы реализации образовательных программ основного общего и среднего общего образования в сетевой форме с участием организаций дополнительного образования детей, среднего профессионального и высшего образования, предприятий реального сектора экономики, учреждений культуры, спорта, негосударственных образовательных организаций; - Обеспечена доступность дополнительного образования детей, путем создания современных условий для освоения обучающимися базовых навыков и умений, повышения их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, в том числе по проекту «Точка роста», а также освоения онлайн модульных курсов; |
31.12.2024 декабрь 2021 декабрь 2022 сентябрь 2021 сентябрь 2023 |
заместитель директора по УВР заместитель директора по ВР учителя-предметники |
Расширение спектра общеобразовательных общеразвивающих дополнительных программ. Участие обучающихся школы в открытых онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «Проектория», направленных на раннюю профориентацию начиная с 2021 года |
|
2. Создание в школе комплекса мер, направленных на получение обучающимися рекомендаций по построению индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями (профессиональными областями деятельности) с учетом реализации проекта «Билет в будущее»: - выданы рекомендации по построению индивидуальной траектории развития в соответствии с выбранной специальностью. |
31.12.2024 декабрь 2021 |
заместитель директора по УВР, педагог-психолог |
Функционирует система мер ранней профориентации, которая обеспечивает ознакомление обучающихся 6-11 классов с современными профессиями, позволяет определить профессиональные интересы детей, получить рекомендации по построению индивидуального учебного плана. Система основывается на реализации дополнительных общеобразовательных программ, включающих в себя механизмы профессиональных проб и работу с лучшими представителями профессий, а также использовании цифровых инструментов (сводное электронное портфолио) |
||
|
3. Обновление материально-технической базы для занятий физической культурой и спортом: - приобретение спортивного инвентаря |
31.12.2024 сентябрь 2021 |
К 2024 году на обновленной материально-технической базе (закупка средств обучения) школы обучаются учащиеся по обновленным программам по предмету «Физическая культура», а также дополнительным общеобразовательным программам, реализуемых во внеурочное время. |
|||
|
4. Внедрение методологии сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися |
01.07.2021 |
учителя-предметники, зам.директора по УВР |
К середине 2021 года в школе внедрена методология сопровождения, наставничества и «шефства» для обучающихся |
||
|
5. Создание условий для включения одарённых обучающихся школы в деятельность регионального центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи с учетом опыта Образовательного фонда «Талант и успех», в Оренбургской области: - предоставление доступа к информационно-образовательной среде «Сириус» и ее ресурсам для проведения конкурсных отборов учащихся, экспертной оценки их достижений. |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
Участие обучающихся школы в работе регионального центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи с учетом опыта Образовательного фонда «Талант и успех» (с охватом не менее 5% обучающихся по образовательным программам основного и среднего общего образования) |
||
|
6. Предоставление обучающимся 5-11 классов возможности освоения основных общеобразовательных программ по индивидуальному учебному плану, в том числе в сетевой форме, с зачетом результатов освоения ими дополнительных общеобразовательных программ и программ профессионального обучения: |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
Внесены изменения в нормативно-правовую базу школы с целью предоставления возможностей зачета результатов освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных программ и программ профессионального обучения в рамках основной общеобразовательной программы. Освоение основных общеобразовательных программ по индивидуальному учебному плану, в том числе в сетевой форме, с зачетом результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ и программ профессионального обучения, в том числе с использованием дистанционных технологий, позволит к концу 2024 года создать для обучающихся 5-11 классов эффективные и «гибкие» механизмы освоения указанных программ, которые обеспечат оптимизацию учебного времени обучающихся, высвободив его для мероприятий по саморазвитию и профессиональному самоопределению |
||
|
7. Организация профессиональной переподготовки, повышения квалификации, профмастерства педагогических работников школы, работающих с одарёнными и талантливыми детьми, реализующие дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы |
31.12.2022 |
зам.директора по УВР |
Повышение уровня профессиональной компетентности, образовательного ценза педагогов школы |
||
|
8. Диверсификация[7] дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, реализуемых в школе |
31.12.2022 |
зам.директора по УВР заместитель директора по ВР |
Созданы новые места в школе для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей |
||
|
9. Профессиональное информационное сопровождение школьников 8-11 классов |
31.12.2020 |
педагог-психолог |
Создание каталога сайтов профессиональных образовательных организаций на сайте школы |
||
|
10. Создание условий для включения детей с ОВЗ в освоение дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ |
31.12.2022 |
зам.директора по УВР |
Расширение спектра услуг дополнительного образования детей, через реализацию адаптированных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Организация профессиональной переподготовки, повышения квалификации, профмастерства педагогических работников для работы с детьми ОВЗ Закупка, доставка и установка средств обучения для работы с детьми ОВЗ |
||
3.3. Подпрограмма 3 «Цифровая образовательная среда» |
|||||
|
Создание условий для внедрения к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся школы, путем обновления информационно-коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров |
1. Внедрение в практику работы школы модели цифровой образовательной среды |
31.12.2020 |
зам.директора по УВР |
Внедрение к концу 2021 года целевой модели ЦОС позволит обеспечить процесс создания условий для развития цифровизации образовательного процесса в соответствии с основными задачами, условиями и особенностями функционирования цифровой образовательной среды для разных уровней образования, обеспечиваемой в том числе функционированием федеральной информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды |
|
2.Обновление информационного наполнения и функциональных возможностей открытых и общедоступных информационных ресурсов на сайте школы |
31.12.2021 |
зам.директора по УВР |
Обновление к концу 2021года общедоступных информационных ресурсов – официального сайта школы в сети Интернет позволит: - обеспечить представление информации об образовательной организации, необходимой для всех участников образовательного процесса; - создать систему получения репрезентативных данных, обратной связи от родителей (законных представителей) обучающихся, актуальных для прогнозирования развития системы образования, включая кадровое, инфраструктурное, содержательное, нормативное обеспечение и критерии оценки качества образования в соответствии с основными задачами государственной политики Российской Федерации, в том числе определенными Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 |
||
|
3. Обеспечение школы Интернет-соединением со скоростью соединения не менее 100Мб/c |
31.12. 2021 |
Обеспечение к концу 2021 года Интернет-соединением и гарантированным интернет-трафиком позволит: - создать организационные и технические условия для внедрения и реализации модели ЦОС, функционирования в школе федеральной информационно-сервисной платформы цифровой образовательной среды; - обеспечить гарантированный доступ обучающихся к сети Интернет |
|||
|
4. Повышение квалификации педагогов школы в области проектирования ЦОС на базе организаций, в том числе осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, с целью повышения их компетенций в области современных технологий электронного обучения |
31.12.2020 |
зам.директора по УВР учителя-предметники |
Повышение к концу 2020 года квалификации не менее 50% работников, привлекаемых к осуществлению образовательной деятельности, позволит обеспечить актуализацию знаний, умений и навыков ведущего кадрового состава школы в части широкого внедрения и использования современных цифровых технологий в образовании, а также инструментов электронного обучения Развитие блогов, сайтов учителей, сайтов классов, организация сетевого взаимодействия учителей Создание банка электронных образовательных ресурсов (ЭОР), позволяющих расширить информационно-образовательную среду школы (виртуальные экскурсии по известным музеям России и мира, ЭОР, позволяющие эффективно организовывать проектную и учебно-исследовательскую деятельность и др. в том числе к электронные образовательные ресурсы, размещенные в федеральных и региональных базах данных ЭОР) |
||
|
5. Создание системы информирования педагогов, родителей и обучающихся школы о системе свободного доступа (бесплатный для пользователей) по принципу «одного окна» для всех категорий граждан, обучающихся по образовательным программам высшего образования и дополнительным профессиональным программам, к онлайн-курсам, реализуемым различными организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и образовательным платформам. |
31.12. 2020 |
зам.директора по УВР |
Создание организационных, технических и методических условий для развития современных и дистанционных способов получения образования, повысить доступность образовательных программ |
||
|
6. Обеспечение возможности формирования индивидуальных портфолио обучающихся на созданной платформе «Современная цифровая образовательная среда», в том числе за счет использования набора сервисных и интеграционных решений |
31.12. 2020 |
ЗД ВР классные руководители |
Создание организационных, технических и методических условий для формирования индивидуальных портфолио обучающихся школы |
||
|
7. Внедрение в основные общеобразовательные программы школы современных цифровых технологий, в соответствии с методикой, разработанной на федеральном уровне |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
Внедрение с 1 января 2021 года методологии (на федеральном уровне) позволит определить основные условия, требования и критерии для эффективного внедрения современных цифровых технологий в основные общеобразовательные программы Проведение до конца 2024 года эксперимента по внедрению в образовательную программу современных цифровых позволит: - усовершенствовать образовательный процесс по отдельным предметным областям путем внедрения современных цифровых технологий; - предоставить возможность обучающимся использовать технологии виртуальной и дополненной реальности, цифровых двойников и другие технологии в освоении отдельных предметных областей; - создать условия для подготовки высококвалифицированных кадров, обладающих актуальными компетенциями в сфере современных технологий |
||
|
8. Внедрение механизма обеспечения оценки качества результатов промежуточной и итоговой аттестации обучающихся на онлайн-ресурсах независимо от места нахождения обучающихся, в том числе с применением биометрических данных |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР учителя-предметники |
Внедрение к концу 2024 года школе механизмов обеспечения оценки качества результатов промежуточной и итоговой аттестации обучающихся на онлайн-ресурсах независимо от места нахождения обучающегося, в том числе на основе применения биометрических данных, позволит повысить уровень доступности образования, обеспечить академическую мобильность, а также снять существующие административные барьеры в возможностях построения индивидуальной траектории развития |
||
|
9. Создание системы внутрифирменного повышения квалификации педагогов школы для работы с цифровыми образовательными ресурсами |
10.10.2021 |
зам.директора по УВР руководители ШМО |
Подготовка и проведение внутрифирменного обучения (семинаров, мастер-классов, педагогических советов) по теме «Модель урока, построенная на основе внедрения современных цифровых технологий в образовательный процесс общеобразовательной организации» |
||
|
10. Организация мониторинга по отслеживанию результатов апробации в учебном процессе моделей уроков, построенных на основе внедрения современных цифровых технологий |
31.12.2021 |
зам.директора по УВР |
Определение лучших образцов использования в образовательном процессе школе современных цифровых технологий Диссеминация позитивного опыта через публикацию статей, участия в семинарах, конференциях и пр. |
||
|
11.Изучение атмосферы школы (анализ психолого-педагогического климата, изучение (опрос) мнения обучающихся, педагогов, родителей |
10.11.2021 |
Педагог-психолог |
Результаты социологического исследования Рекомендации педагогическому коллективу школы |
||
|
12. Открытие на базе школы ИБЦ |
31.12.2023 |
библиотекарь |
Развитие библиотеки как информационно-методического центра (пополнение печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также пополнение фонда дополнительной литературы, который должен включать детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основных образовательных программ общего и среднего общего образования |
||
3.4. Подпрограмма 4 «Учитель будущего» |
|||||
|
обеспечение вхождения педагогов школы в национальную систему профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 50 процентов учителей |
1. Обеспечение возможности для непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников школы, в том числе на основе использования современных цифровых технологий, формирования и участия в профессиональных ассоциациях, программах обмена опытом и лучшими практиками |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
К 1 сентября 2024 г. в школе внедрена система непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников, которая позволяет: обеспечить доступность для каждого педагогического работника качественного дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности с учетом его профессиональных дефицитов и интересов, а также требований администрации школы; создать условия для саморазвития, повышения уровня профессионального мастерства, овладения навыками использования современных цифровых технологий; стимулировать участие педагогических работников в деятельности профессиональных ассоциаций; поддерживать развитие "горизонтального обучения" среди педагогических работников, в том числе на основе обмена опытом; обеспечить возможность использования в педагогической практике подтвердивших эффективность методик и технологий обучения; обеспечить опережающее обучение новым образовательным технологиям, внедрение различных форматов электронного образования; в том числе мероприятий по повышению квалификации учителей, работающих с талантливыми детьми. |
|
2. Участие педагогов школы в добровольной независимой оценке профессиональной квалификации |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
В 2021 - 2024 годах добровольную независимую оценку квалификаций прошли не менее чем 10 процентов педагогических работников школы на базе центров оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов |
||
|
3. Создание системы поддержки молодых педагогов (учителей в возрасте до 35 лет в первые три года работы) |
31.12.2024 |
зам.директора по УВР |
В 2021-2024 годах не менее 70 процентов педагогических работников школы в возрасте до 35 лет вовлечены в различные формы поддержки и сопровождения, в том числе наставничества, что позволяет: создать условия для профессиональной и социально-бытовой адаптации педагогических работников; привлечь и закрепить в школе лучших выпускников вузов; актуализировать и расширить полученные педагогическими работниками в процессе профессионального образования знания, умения и компетенции; обеспечить баланс состава педагогических коллективов и преемственность традиций российской школы. |
||
|
4. Включение педагогических кадров школы в освоение федеральной системы профессиональной онлайн-диагностики профессиональных дефицитов |
31 декабря 2022 г. |
зам.директора по УВР |
Освоение педагогами школы функциональной модели системы профессиональной онлайн-диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников и руководителей образовательных организаций обеспечит равную и справедливую диагностику профессиональных дефицитов для всех педагогических работников в режиме доступности 24/7 |
||
|
5. Включение педагогических кадров школы в освоение федеральной модели дистанционной поддержки непрерывного и планомерного профессионального роста педагогов на основе лучших практик |
31 декабря 2022 г. |
зам.директора по УВР |
Дистанционная поддержка профессионального роста педагогов школы позволит обеспечить навигацию, консультационную помощь и доступ к опыту практиков реального сектора экономики |
||
|
6. Внедрение в практику работы школы, разработанной на федеральном уровне программы дополнительного профессионального образования по направлению "Наставничество в образовательных организациях" |
1 сентября 2021 г. |
зам.директора по УВР |
Программа даст возможность каждому педагогу школы овладеть технологией наставничества, а также научить ей обучающихся |
||
|
7. Включение педагогических кадров школы в освоение "Атласа педагогических профессий будущего",включающего описание должностей инструктора по интернет-серфингу, веб-психолога, педагога онлайн-обучения, междисциплинарного тьютора, школьного модератора и др. |
1 сентября 2021 г. |
зам.директора по УВР |
Освоение педагогами школы опубликованного в сети"Интернет" "Атласа педагогических профессий будущего", позволит определить ключевые точки роста и развития профессий в отрасли образования, наметить направления собственного самосовершенствования |
||
|
8. Проведение информационно-разъяснительной кампании о возможностях профессионального развития для педагогических работников |
31 декабря 2022 г. |
зам.директора по УВР |
Информационно-разъяснительная кампания о возможностях профессионального развития для педагогических работников школы, утвержденный Минпросвещения России послужит не только освещению возможностей для педагогических работников школы, но и инструментом профориентации для формирования привлекательности профессии"педагог" |
||
|
9. Организация и проведение мотивационных и конкурсных мероприятий, направленных на развитие профессионального мастерства педагогических работников школы в соответствии с национальной системой учительского роста |
31 декабря 2024 г. |
зам.директора по УВР |
Проведение мотивационных и конкурсных мероприятий, направленных на развитие профессионального мастерства педагогов. Совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий в рамках предметных недель в школе |
||
4. Механизмы реализации Программы развития
1. Создание проектов для реализации Программы развития школы с учетом основных задач программы, назначение ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
2. Включение всех участников образовательного процесса школы на реализацию Программы развития. Выявление и анализ приоритетных направлений развития, промежуточных результатов ее выполнения на заседаниях научно-методического совета и школьных методических объединений, Управляющего совета школы, школьного родительского комитета и классных родительских собраний, в средствах школьной информации.
3. Создание системы диагностики и контроля реализации Программы развития. Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседаниях педагогического совета.
Программа реализуется в период с 2021 по 2025 годы:
|
1 этап (с 1 января 2021 г. по 31 мая 2021 г.) |
Аналитико - диагностический, включающий анализ исходного состояния и тенденций развития школы для понимания реальных возможностей и сроков исполнения программы. Отбор перспективных нововведений реформирования образовательной деятельности в МОБУ «Судьбодаровская СОШ» |
|
2 этап (с 1 сентября 2021 г. по 31 декабря 2024 г.) |
Основной (внедренческий), включающий поэтапную реализацию определенных в Программе подпрограмм; внедрение действенных механизмов развития школы; промежуточный контроль реализации направлений Программы, предъявление промежуточных результатов реализации Программы на сайте школы; выведение на уровень трансляции сложившегося опыта инновационной деятельности (диссеминация лучших образцов в практику школы) |
|
3 этап (с 1 января 2025 г. по 31 декабря 2025г.) |
Практико-прогностический, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы школы; подведение итогов, осмысление результатов реализации Программы и оценка ее эффективности; постановка новых стратегических задач развития школы и конструирование дальнейших путей развития. |
4.1. Ожидаемые результаты реализации Программы развития:
1. Создание информационно-образовательной среды, позволяющей удовлетворить интересы и потребности всех участников образовательного процесса за счёт реализации принципов доступности и качества образования.
2. Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения инновационными цифровыми, образовательными, метапредметными технологиями.
3. Увеличение числа школьников, обучающихся в системе внутришкольного и внешкольного дополнительного образования; рост количества детей, имеющих достижения в олимпиадах, фестивалях, конкурсах, волонтёрских движениях различного уровня как показатель социальной компетентности учащихся.
4.Увеличение числа выпускников, поступающих в учебные заведения по выбранному профилю.
5. Наращивание материальной базы учреждения, необходимой для реализации образовательной программы.
Реализация мероприятий Программы позволит:
- расширить число родителей (законных представителей) привлеченных к управлению и организации деятельности школы до 50%.;
- увеличить число педагогов, участвующих в профессиональных смотрах и конкурсах различного уровня до 30%;
-- повысить уровень педагогического мастерства учителей, посредством обновления механизмов повышения их квалификации, через включение в управление своей деятельностью разнообразных форм повышения квалификации;
- обеспечить соответствие условий в МОБУ «Судьбодаровская СОШ» требованиям приоритетных проектов образования, федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;
- увеличить долю обучающихся, участвующих в волонтёрской деятельности, деятельности молодежных общественных объединений;
- внедрить в практику работы МОБУ «Судьбодаровская СОШ» цифровые технологии (для реализации образовательных программ, для системы внутреннего мониторинга результативности работы школы)
4.2. Критерии и показатели оценки мероприятий Программы
Качество образовательного процесса оценивается по следующим показателям:
- результативность деятельности ОО согласно программе развития;
- продуктивность и результативность реализации образовательных программ;
- результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации ОО;
- эффективность механизмов самооценки, оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятие стратегически значимых решений, представленных в ежегодных публичных докладах.
Качество образовательных достижений оценивается по следующим показателям:
- результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классов; промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);всероссийских проверочных работ;
- результаты мониторинговых исследований: качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и окружающему миру);
- качества знаний обучающихся 4-х, 5, 6, 7, 8, 9 и 10 классов в метапредметных диагностиках;
- готовности и адаптации к обучению обучающихся 1 -х классов;
- обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов;
- участие и результативность работы в школьных, районных,региональных, предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;
- динамика индивидуальных образовательных достижений обучающихся: образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика; отношение обучающихся к учебным предметам (ценностно-смысловой компонент);удовлетворенность образованием (обучающихся и родителей (законных представителей); степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).
Доступность образования оценивается по следующим показателям:
- система приема обучающихся в школу (степень удовлетворенности родителей законных представителей);
- конкурентоспособность школы в микрорайоне;
- открытость деятельности школы для родителей (законных представителей) и общественных организаций.
Профессиональная компетентность педагогов оценивается по следующим показателям:
- отношение педагога к инновационной работе; активное применение цифровых технологий в своей профессиональной деятельности;
- готовность учителя к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе МО, методических советах, педагогических конференциях различных уровней, в научной работе, конкурсах профессионального мастерства и т. д.);
- знание и использование педагогом современных педагогических методик и технологий;
- образовательные достижения обучающихся (успевающие на "4" и "5", отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей);
- участие педагога в качестве эксперта ЕГЭ, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;
- личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса оценивается по следующим показателям:
- наличие и в перспективе расширение, а также обновление парка мультимедийной и интерактивной техники, оборудования, позволяющего реализовывать цифровые технологии в школе (цифровой микроскоп, 3Д-принтер);
- программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе (в том числе цифровых образовательных платформ: Якласс, ЯндексУчебник, Знаника, РЭШ и др.);
- оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
- обеспеченность методической и учебной литературой( в т.ч. ЭФУ).
Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:
- соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
- соответствие условий обучения (размещение ОО, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН;
- соответствующий морально-психологический климат.
Система дополнительного образования оценивается по следующим показателям:
- количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
- заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах;
- степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;
- результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);
- применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.
Открытость деятельности ОО оценивается по следующим показателям:
- эффективность взаимодействия ОО с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом; репутация (рейтинг) ОО на различных уровнях;
- качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.
Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим показателям:
- наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
- регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
- частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
- эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
- состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).
Качество воспитательной работы оценивается по следующим показателям:
- степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в воспитательный процесс;
- демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов тех, кто планирует, и тех, для кого планируют);
- охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
- наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
- удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
- положительная динамика в оценке обучающимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
- наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
- участие классов в школьных мероприятиях;
- участие школы в мероприятиях разного уровня.
Качество финансово-экономической деятельности оценивается по следующим показателям:
- объективность и открытость системы оплаты труда;
- объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
- наполняемость классов;
- продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;
- объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.
5. Анализ рисков реализации Программы и описание мер управления рисками
Финансирование основных мероприятий будет осуществляться из бюджетных средств. Объем действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя (МКУ ) по оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Характер Программы порождает ряд рисков при ее реализации, управление которыми входит в систему управления Программой.
Внутренние риски:
- переоценка перспектив и ошибочность прогнозов;
- недостаточность оснащения материально-технической базы;
- отсутствие заинтересованности у участников образовательного процесса, которое может уничтожить суть нововведений или резко снизить их эффективность.
Меры управления внутренними рисками:
- разработка и внедрение системы контроля и управления реализацией мероприятий Программы, оценки эффективности использования бюджетных средств;
- мониторинг результативности реализации Программы;
- обеспечение процесса информирования исполнителей по отдельным мероприятиям Программы, а также разработка соответствующих регламентов и мер координации в ходе реализации Программы.
Внешние риски:
- снижение темпов экономического роста, ухудшение внутренней и внешней конъюнктуры, усиление инфляции, природные и техногенные катастрофы и катаклизмы, кризис банковской системы;
- недостаточное финансирование мероприятий Программы за счет средств областного и городского бюджета;
- возможные изменения федерального и регионального законодательства.
Меры управления внешними рисками:
- проведение комплексного анализа и прогнозирования внешней и внутренней среды исполнения Программы с дальнейшим пересмотром критериев оценки и отбора мероприятий Программы;
- определение приоритетов для первоочередного финансирования;
- привлечение средств внебюджетных источников;
- проведение регулярного мониторинга планируемых изменений в региональном и федеральном законодательстве;
- своевременное внесение изменений в действующие локальные нормативные акты школы и (или) принятие новых локальных нормативных актов МОБУ «Судьбодаровская СОШ», касающихся сферы реализации Программы.
Фотографии
